探析多媒体课件对语文课堂教学优化.docVIP

探析多媒体课件对语文课堂教学优化 　　 [摘要] 充分利用现代多媒体技术的优势,发挥其信息量大,形象直观、交互共享,利于启发联想的特性,激发学生学习的兴趣,调动学生思维的主动性、积极性和创新性,强化参与意识,充分发挥学生主体地位的作用,优化课堂教学结构,提高整体教学效能。 　　[关键词] 多媒体课件 调动思维 优化 提高效率 　　 　　随着新课改的进一步实施,传统的教学模式已越来越不适应其教育要求,随着现代多媒体信息技术的日益普及和推广,多媒体课件的运用也越来越广泛。在语文课堂教学中,恰当地运用多媒体课件,对提高学生学习兴趣、调动学生学习思维的主动性、培养其创新性,优化课堂教学结构,提高教学效率等方面显示出其巨大的优化作用。 　　一、直观形象,利于激发学习兴趣,有效调动学生的学习主动性 　　多媒体课件能将客观事物具体化,再现化,形象直观是它最突出的特点。表现形式上能把形、声、色等直接拆诸于学生的感官,使课堂教学内容脱离传统纸质文本的不足,做到图文并茂,视听结合,能把学生的各种感官充分调动起来,激发他们持久地学习兴趣,保持高度的注意力,有效调动他们学习思维的主动性、积极性。 　　对于叙事性较强的作品,课件要创设情境,模拟再现其景象。讲授《风景谈》第二幅图画“高原归耕”时,把“绵延的山峦,层层的梯田,颀长、整齐的高秆植物,丛密挺立的谷子(形);“黄土的高原,黑??的山,几乎透明的蓝天,银色的明月”(色);晚归种地的粗朴的短歌(声)。利用多媒体课件一一呈现出来,这有形、有色、有声的影像内容,极大地调动了学生学习的情趣。蓝天明月,秃顶的山,单调的黄土等景象所表现出来的环境虽单调、贫乏,但有了人类的活动,并且具有“崇高精神”的人类活动,情况就完全改观了,学生也明白了自然与人之间和谐的关系,从而深刻领会了解放区(黄土高原)的群众所具有的崇高的精神境界,“伟大之中尤其伟大者”这一主旨。又如,《雷雨》结尾部分,利用多媒体课件的优势,再现“电闪雷鸣,大雨倾盆而下”的情景,把学生融入环境氛围中,学生也就能主动体味那种悲剧的意蕴了。 　　对于说明性文体,由于抽象难懂,应充分利用多媒体信息技术的优势,在课件中多角度、多方位、多层次地展示出事物的特点、特征,引领学生观察、分析,打破传统抽象讲解中单调呆板的特性,调动学生学习的主动性。以前讲解《我国古代的几种建筑》时,由于手上资料的匮乏,建筑特征的术语又比较多,常常觉得自己讲解不透,学生理解不清,不尽人意。用上多媒体课件后,课文中出现的建筑形式都可用影视形式--呈现出具体的实物图片,引导学生既可对建筑的整体特征做多角度、多侧面观察;又可对局部的特点做深入分析;相似的特征又可做具体的比较。看不清楚、理解不透彻,再循环播放。用实物图像的方式,直观形象地展示出建筑物的特征,不用多讲,学生们学习意识明显增强,理解也快速、透彻,还培养了学生自主发现,探究学习的能力。 　　二、启发联想,利于思维的发散拓宽,培养学生的创造创新能力 　　联想是人们在已掌握知识材料和通过观察所得到表象的基础上,对已有的表象进行加工改造,由此想到与之有关的材料或引申创造新的形象。多媒体技术融声、光、情景为一体,借助图像、动画等信息能先帮助学生积累丰富的感性表象知识,然后运用对比联想的方法,让学生有意识地进行启发式发散思维训练,由点向外辐射,横向、纵向扩展延伸,向能出现各种可能的方向拓宽,并引出更多与之有关的新信息,能有效培养学生的思维创新能力。 　　《读诗有感》由于是一篇引申性的议论文,在要求学生掌握这种文体格式的基础上,突破的难点是观点和论据材料的统一。在分析第一个分论点“只有善于摄取外来文化的文化才是最富有魅力最富有特色的文化”时,通过多媒体课件,把论点与论据的统领对应关系,以条文式排列出来,学生看得一目了然,以此为基础,进行思维发散拓宽,补充出更多更充分的论据,学生思维相当活跃:“中国现采用的阿拉伯数字就是吸取外来的,日本的片假文却是以吸收中国文字的基础上创造出来的,中国的佛教文化吸取印度的,哥伦布航海成功得益于中国指南针的发明……”大量的新论据有力支撑了论点,培养了学生的发散创造能力。在一次活动课中,利用恰当的时机组织学生到玲珑山游历了一番,回来后要求学生写一篇游记。我批阅时发现,学生虽选取的角度不同,选用的材料也不少,但表现深刻的不多。我恍然大悟,学生观察的不仔细,理解不全面,怎么能写得深刻。我查找了有关玲珑山的影像资料,利用多媒体课件,演示给学生看,与自己的游览所观、所得结合起来,对比联想,再写作文时就深刻的多了,学生把玲珑山比喻成“一位待嫁的新娘”,柔美的情态跃然纸上。 　　三、交互共享,利于发挥学生主体地位的优势,提高课堂教学效率 　　运用多媒体技术进行教学,可使师生共享信息资源,课件信息是集文字