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探究偏常生转化教育 　　抓好偏常生的转化教育，是班主任的一项重要工作。偏常生转化教育的成功与否，不但影响学校素质教育的推进，而且关系到和谐校园的建设。如何抓好偏常生的转化教育？下面就这一问题结合自己长期的班主任工作实践浅谈几点认识。 　　一、宽容教育，以情感化 　　偏常生都有一个共同的特点：不仅思想品德后进，而且学习不感兴趣，成绩低下。人非圣贤，孰能无过。尤其是偏常生，由于自控能力较差，加上各种外在因素的影响，他们容易犯错误。作为班主任，当发现这些学生犯错误时，不要把他们推向对立面，而应适时地容忍宽恕他们的错误，给他们捧出一颗爱心，使他们在老师的怀抱里健康成长。有一副对子写得好：好石顽石石石成器，桃花李花花花结果。只要对偏常生树立起这样的正确理念，提高思想认识，我们对偏常生的转化教育一定能够取得成功。 　　例如，我在担任初三（8）班班主任的时候，学生李某某，调皮捣蛋，常惹是生非。一次在校园内打闹又被值日老师发现，扣了班上的德育分3分，因此该周的文明班流动红旗被他“弄丢”了。班会上我没有批评他，我对全体同学说：“都怪老师没有管理好班级，这星期没有夺得流动红旗，请同学们原谅”。说完后，我看了看他，他满脸通红，遇见我的目光时连忙低下了头，一副羞愧难当的样子。此后他主动向我承认了错误，并决定要多为班级争光，不拖班级的后腿。逐渐地李某某同学变得遵规守纪，学习也自觉主动了。 　　宽容学生并不是撒手不管，放任自流，而是对犯错误的学生不过分地追究，严厉指责，并且通过一定的手段，调动学生自身内在的教育力量，唤起学生自我管理意识，使他们从老师身上得到一种信任感，主动地改正错误，从而达到“潜移默化，润物无声”的效果。通过这件事，加深了我对“宽以待人，容人之错”的古训的理解。对偏常生施于宽容教育，以情感化的方法，既保护了他们的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化工作中能达到事半功倍的效果。 　　二、赏识激励，培养信心 　　对偏常生的转化，不但要求老师应有一颗宽容的心，而且要求老师信任他们，尊重他们，理解他们，激励他们。前苏联教育家马卡连柯认为：没有不能够转变的后进生。对偏常生的正确态度：一是要热爱。从思想上、行动上要热爱偏常生，做到亲近他们，尊重他们的人格。二是要“一分为二”,既要看清偏常生的缺点和错误所在，更要看到他们的优点和进步方面，即使对犯了严重错误的学生也要看到他们的闪光点。三是要相信，即相信他们能消除消极因素，改正缺点。 　　陶行知先生也说过：教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。尤其是偏常生，他们由于行为偏常，成绩比别人差，常背着自卑的思想包袱，加上家庭、学校、社会各方面的压力，往往对自己丧失信心，在成长的道路上徘徊不前。对他们应多挖掘闪光点，用赏识教育，调动积极性，激励他们，营造良好的育人氛围。 　　我教过的学生钟某，因为基础差，学习跟不上，他就自以为各方面都不如别人，总是低着头，性格孤僻，有时发出怪声，成绩也越来越差。经过观察，我发现他有一定的智力，并且能画一手好画，只是积极性没有调动起来。于是，我主动接近他，常找他谈心，并推荐他担任美术科代表，还让他定期组织同学为班里出墙报。每出一期新的墙报，我都兴致勃勃地带领同学们一齐去参观、点评，对他的努力给予充分的肯定。在一次县级迎春书画比赛中，他的作品获得了二等奖。我在全班同学面前夸他，赞扬他为学校争了光，当时他脸上充满了光荣感、成就感，瞅准这个机会，我鼓励他学习上应加把劲，同样能取得好成绩。从此，他树立了自信心，性格也开朗起来，学习自觉多了。一学期后，他的各科成绩都有了很大的提高，数学成绩还进入全班前十名。 　　三、做细工作，反复教育 　　偏常生的思想转化是一个长期的过程，要改变现状非一日可成，一般都会出现反复的情况，这是思想发展的必然规律，应抓反复，反复抓。我们容许他们思想上有反复，要耐心等待，细心教育，不要一出现反复就讨厌他们，恨铁不成钢。偏常生在后进转化的过程中，会出现反复交替，班主任一定要怀着强烈的责任感和深厚的感情，像对待自己的子女一样向他们倾注自己的心血。不管他们在前进的道路上出现多少次反复，只要还有一丝希望，就要满怀信心地把他们教育好。 　　初三（7）班学生周某，受社会上个别坏人的影响，养成偷摸的不良行为，经过多次谈心启发，并近20次家访后有较大的进步，但偷摸习惯仍有存在。一次，同学说他又偷了别人一支钢笔，事情传开后，许多同学议论纷纷，要求处分他，班委会要开个会让他检讨，我对此既气又急。后来我冷静地想：对学生采取简单粗暴的教育是不会取得良好效果的，必须耐心细致地做思想工作。我再次找他谈心，进一步帮助他提高是非观念，教育他彻底克服偷摸行为，并让他管理班级收款订购报刊一事。事后他跟同学说：“老师这么信任我，连钱也交给我管，我以后一定要听老师的话，做