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探讨学教学中如何体现学生自主作用 　　【摘要】学生是学习的主人，语文教学中要体现学生的语文素养。尊重学生的个体差异，喜欢学生选择适合自己的学习方法；引导学生体验语文氛围。当然，要培养学生的语文素养能力，仅停留在以上水平上是不够的。要想带动学生的主动学习，形成良好的语文素养，教师首先要有必要的语文素养水平，给学生营造一个良好的学习氛围。并且要留出充足的时间和空间，组织学生主动探究。 　　【关键词】想象力语文课堂语文素养教师 　　 　　一、如何培养学生的想象力和创造潜能?将儿童文学纳入语文教育将是一种有效的途径。可以说,培养小学生的语感能力,古诗文的作用不可忽视,激发小学生的想象力,儿童文学的作用更佳。因为古诗文在学生头脑中生成的是一种相应的再造想象,而儿童文学的故事性、幻想性刺激的是儿童的创造想象。儿童文学中,童话是以幻想为特征;科幻是以传播科学知识、探索科学奥秘的幻想为特征;动画片、漫画都是幻想的视觉形式。他们的共同特点是:既有故事性,对儿童有强烈的吸引力,又有突出的幻想色彩,能够引起儿童丰富的想象和幻想,在儿童的头脑中勾勒出一副奇妙的幻境。幻想是想象的一种,这类作品接触多,自然会刺激儿童的想象力,引发他们超越现实探究未知世界的兴趣,甚至对他们人生所选定的目标都有积极的作用。儒勒?凡尔纳的科幻小说对上个世纪许多科学家的影响正说明了这一点。所以,古诗文与儿童文学在语文教育中互为作用,将更易于促进儿童想象力的发展。 　　三、儿童文学与小学语文教育教育是一个过程,是全方位的,因此小学语文教育就不仅仅局限于教材和课堂,课外阅读、故事会、娱乐活动、作文实践,在教学中融进相关的、优美的文学作品,将图画、音乐、电视等引入语文课堂解读文字符号,形成一个大的语文环境和氛围,都有助于引起儿童对语文的兴趣。激发学生学习语文的兴趣应该是教好语文的关键,儿童文学在这方面有着得天独厚的优势。 　　1 课堂教学课堂教学应以教材为本。从教材看,小学语文教材与儿童文学相关的大致有童话《丑小鸭》、《小猫钓鱼》、《卖火柴的小女孩》等;寓言《揠苗助长》、《守??待兔》、《亡羊补牢》等;科学小品《蟋蟀的住宅》、《琥珀》等;儿童小说《小抄写员》、《小英雄雨来》等。这些课文都有很强的文学因素,会对小学生产生较大的吸引力。这就需要教师有一定的儿童文学知识积累,仅仅知道教材上的几篇课文是远远不够的,即便是教材中的课文,一般也都是缩写或选择的,如果能对原著有所把握,将会对课文有更深一层的理解,也会给学生更多的有关课文的信息。在教学中需要注意的是,不要忽略文章的文学性、整体感,而把重心放到字词语句的认读讲解上,或者思想意义的分析上,因为美是有整体感的,一经理性分析,就把这种整体感肢解了。应当设法让学生去充分体验课文美的形象、意境,感受美的语言、韵律。 　　可以配乐、配画、配音像,教师语音纯正、满含情感的朗读亦十分重要。文学的因素重在情感上,要想感动学生,教师自己本身得被感动,在讲解中需充满情感,把文学作品的美感真正表达出来。同时,还应在激发学生的想象力上下功夫。书面语言是文字符号,本身不具形象性,要想办法把它变成形象,要使小学生获得一种切实的审美体验。儿童与成人不同,成人有一定的阅读和生活经验,很容易在再造想象中将文字符号转化为脑海中的形象,小学生由于年龄与审美经验的不足,对文字美的内涵往往难以把握,就需要我们蹲下来,用儿童能够理解的方式去唤起他们的审美体验,激发他们的想象力,以使其充分感受文学的魅力。小学生活泼好动、兴趣容易转移,就要求教师在教学中变换多种手法,始终吸引学生的注意力。儿童难以压服,却容易被吸引。故事,是吸引儿童的重要手段。儿童文学故事性强,利用得当,会很好地调动小学生的课堂情绪。当然,讲故事只是手段,目的是为了保证教学的进行。比如,教师可以在每节课开始,作为导语给学生们讲一个小故事,引起学生的学习兴趣;可以在必要的时候讲一个童话调节课堂气氛;可以将长篇故事分成若干部分每天讲一点以造成悬念吸引学生等。从某种意义上说,一个小学语文教师涉猎了大量的童话、故事或小说,也就在相当程度上掌握了课堂的制动权。 　　2 课外阅读语文素养较高的学生,往往有比较广泛的阅读,尤其是对文学作品的阅读。课外阅读的兴趣在于培养。当今是一个诱惑非常多的时代:卡通片、电子游戏、网络文化、多媒体CD等等,电子传媒文化以其方便、快捷、可视可听的直观性以及可操作性强烈地吸引了儿童,是所谓“读图时代”。同整个大的文学形势一样,儿童文学也在受着电子传媒文化的挑战,文学日渐萎缩,许多儿童沉不下心来读文学,就更需要教师的积极引导。因为无论是从发展儿童的想象力还是语文素养来讲,都应该尽量使儿童感受文字、感受故事。图像接受起来简单方便,长而久之想象力思维力会弱化,语言文字可以给儿童想象的空间,