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浅析中学作文教学构思 　　摘要：通过就某一作文点找出与该作文点相联系的无数个作文点，迅速提高联想和想象能力，瞬间爆发思维能量，孕育主题，选取材料，自然形成文体，最后列出写作提纲，就可以根据提纲写作了。 　　关键词：写作 构思 　　 　　写作能力作为一种技能，它是可以培养的。现在的写作教学把这种技能培训大体上分成三大块，即观察（积累）、构思、表达。观察是对写作材料的积累；构思是调动生活积累，激发创作热情，解决写什么和怎么写的问题；表达就是运用各种语言手段把心中的想法落实到纸上。构思是拔茧抽丝孕育成文的过程，俗话说“打腹稿”，是写作中不可或缺的环节。尤其在考场作文中，我们因为不会构思而抓耳挠腮，无从下笔时，学会通过“爆破”思维寻找作文点，打破思维束缚，激发写作热情就非常有必要。 　　一、寻找作文点 　　“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”（《庄子?天下》）思维是取之不尽用之不竭的。长期致力于中、小学生创造性思维研究的郑北京总结出一套“爆破思维”训练体系。他认为爆破思维是通过寻找作文点的训练，使人迅速提高联想和想象能力，瞬间爆发思维能量，就某一概念（作文点）找出与该概念（作文点）相联系的无数个概念（作文点）的思维。写作构思的第一步就是要寻找作文点。 　　文学的本质是运用艺术技巧通过一定的人、事、景（物）来表达作者的思想感情。作文点就是能构成一篇文章的人、事、景（物）或思想、感情。假设作文题为《春》，那么我们先来找找关于《春》的作文点――春风、春雨、自然界的春天（有形）、人生的春天（无形）等等。如果我们想写春风，还可分解出无数个小的“作文点”如： 早晨的春风清新宜人、初春的风乍暖还寒、桃花林中醉人的春风熏得游人醉、老师像春风 …… 如果想以“老师像春风”为作文点来写师生情，我们又可以再进行分解，如批评时老师像乍暖还寒的春风、关爱时老师像清新宜人的春风、在讲解知识时他又像醉人的春风熏得我们如痴如醉……我们可以无限地找下去。按照这个思路，我们可以将一个作文点无限制地分解成无数个小作文点，还可以将分解后的小作文点无限制地分解成无数个更小的作文点。 　　经常进行这种找作文点的训练，可以培养我们逻辑归纳能力和扩散思维能力。平时找作文点要求快、多、好，所谓好是指找出来的作文点要新颖、独特、有意义。在考场上则不宜太多，而是要更快地找到更好更切题的作文点完成完美的构思。 　　二、孕育最动人的主题 　　拿到一个作文题目或材料，在理解的基础上我们要展开联想的翅膀，去想与它有关的人、事、景（物）或思想感情。我们能想到很多，比如某件事，某个人，某个地方，某棵大树，甚至可以是一句名言，一个公理，一种情感……找啊找，直到从这些作文点中找到一个是自己记忆最深的，最能写好的作文点，它往往使我们灵机一动，豁然开朗，让我们如梗在喉不得不发。这时便可以停住，然后再围绕这个作文点打开所有与之有关的材料库，不断进行搜索，进行挖掘，将那些最能引起人们心灵震撼的，自己最动情的，自己最想写而又能写得清楚的东西找出来作为主题。如前面所举的“老师像春风”这个作文点就可表达对教师的职业赞美、可叙写对老师的感激，也可写师生间的深情厚谊。 　　三、撷取最美丽的浪花 　　文章不是无情物，孕育了情感丰富的主题，文章的构思几乎完成了一半，因为主题一确定，材料也随之滚滚而来，我们要在纷至沓来的材料中撷取最美丽的浪花。我们可以信马由缰，让思维的野马纵横驰骋，将所有与主题有关的材料一一罗列，用简洁、明白、精炼的话把它记下来。如 “老师像春风”这个作文点我要表达对老师的感激我会想到：温和的张老师，和蔼的李老师，春风一样的答疑解惑，春风一样的援助之手，春风一样的批评、春风一样的启发、听他上课如沐春风……但是我们知道并不是与主题有关的材料都可以成文，我们进一步的工作就是去伪存真去粗取真，将那些可有可无的东西删去，将那些符合题目要求有助于表现主题的材料进行细化。如“温和的张老师，和蔼的李老师”我必须舍弃一个，也可以把发生在另一个身上的故事移植到我要写的人物身上，使主题更加集中，使人物更加典型化。 　　四、建构一个完美的整体 　　材料确定后要进一步对材料进行安排。哪些先写哪些后写，哪些详写哪些一笔带过，哪些材料可以互相呼应造成气势，哪些材料可以动静结合虚实相生以一当十，一定要心中有数，给它们找到最合适的位置，充分发挥其作用。如“老师像春风”，我要表达对老师的感激，感激就应该作为重点来写，老师给我春风一样的援助就可以详写，以表达感激之情。 　　其实，在安排材料的过程中我们也无意中完成了体裁的确定工作。在王强模主编的高等院校写作教材《写作学》上有一段话我们可以参照：“感性材料，表象信息可以写成诗歌、散文，理性材料，典型例证可以写成议论文，时效性强具有轰动效应的信息可以写成新闻，而那些虚构