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网上课程文字使用加强你与学生交流 　　【摘要】大学教师们一直致力于不断丰富和扩展他们的网上课程。美中不足的是，很多教师没有考虑到他们为学生准备的文章、讲义和相关文字材料的可读性。诸如像文字过于繁密，缺少对多种字体和色彩的运用以及屏幕布局不合理等问题逐渐呈现出来。本文的目的在于运用相关的技术和策略给上述问题提供合理的解决方案。 　　教师们花费了很多时间去准备和教授网上课程和混合课程（在教室上课同时也使用网上教学平台）。他们为学生在网上张贴例子、创建学习目标、提供详实的笔记和PPT以及学生需要的一切学习资料。但是可能在第一次测验之后，全班会有三分之一的学生未能达到教师的预期目标。这个时候，教师们可能会奇怪为什么会出现这样的情况？也许是因为课程内容的编排并不适合学生在屏幕上阅读。 　　在电脑屏幕上阅读文字和在书本上阅读文字是不同的。虽然现在很多教师通过课程管理系统(CMS)、网页或者其他网上路径来发送教学指令，但是大多数教师并没有使用能够有效地帮助学生阅读和理解屏幕上文字的技术和策略。字体、信息位置的安排、色彩的运用、边距和字型大小，上述都将决定有多少内容会被学生阅读和理解。根据Garland和Noyes的研究，从电脑屏幕的文字中获取知识要比从书本中获取知识更困难。Mong认为学生们并没有真正地阅读网上的文字而只是简单地浏览。对于网上文字的阅读，Brezicki指出了一个严重的问题，那就是“读者们不会用阅读书本文字的方式去阅读网上文字并且阅读之后的思考时间会大大减少”。另一个问题是“学生需要费力地理解网上的文字材料并不是教学媒介本身造成的，而是教师没有正确使用教学媒介的结果”。如果说电脑屏幕上的可读性是一个问题，那么我们怎样才能为学生提高文字的可读性呢？ 　　一、空白 　　由于文字过密和缺少空白所导致的文字材料混乱是困扰许多网上课程的问题。空白泛指文件中没有文字和图片的那部分，如果你愿意的话，你可以把它想象成一张“白纸”。在今天，虽然纸的颜色和电脑屏幕的颜色不一定是白的，但我们在习惯上仍使用空白这一术语。想象一下，一个电脑???幕从左至右、从上到下都是密密麻麻的文字，或许我们可以称之为“全文字屏幕”。你的学生会愿意看吗？你会愿意看吗？我想答案是否定的。对于大多数人来讲，这是巨大的视觉压力和沉重的心理负担。然而，如果我们能运用适当的空格和空行来创造出一些空白，那么结果就完全不同了。 　　Chaparro、Baker、Spring Hull和Brady发现空白对文字的阅读速度和理解程度都能产生影响。文字中有适当的空白加入，这会放慢学生的阅读速度，但却增强了学生对文字内容的理解。他们也很重视行距的使用。它虽然对文字内容的表达没有实际的影响，但读者对它很在意，因为它关乎到文字的可读性。通过文字处理程序和网页编辑程序，人们可以轻松地调整行距和页面边距。对于图片来说，你可以使用图片填充，它可以在图片的四周增加额外的空白。图片填充和页面边距可以有效地使文字和图片之间保持一定的距离，从而使读者能够慢慢地品味。以上是可行的方法，当然反面教材也是存在的。增加“干扰”也是降低阅读速度的方法，但是它向来都被认为是不好的，因为它妨碍了读者对文字材料的理解。一个编排凌乱的电脑屏幕就是一个典型的例子。 　　二、限制文字 　　在任何情况下，我们都应该限制屏幕上的文字数量。我知道我们中的大多数人都是从手写文字的时代走过来的。纸张是有成本的，所以作者会在一张纸内尽可能地融入更多的文字以节省费用。但在网上，情况是截然不同的。本质上来说，网上文字的长短并不会增加或减少成本。对于你来说，创建一个“全文字屏幕”可能是很简单的，但这并不意味着你的学生在阅读时也会感觉简单。与其使用一段式的文字，何不将它们分成四到五个部分分别呈现给学生呢？这对你的学生是有益的。我们一直坚信绝不应该提供“全文字屏幕”给学生。 　　三、校对 　　读者通常习惯阅读左边对齐的文字，因此作为一名网上课程教师，你的文字材料的主体也应该符合左边对齐的要求。标题和标签可以居中或者右边对齐，在特定情况下甚至可以两端对齐，但是文字材料的主体必须左边对齐。在美国，许多教材和小说都是两端对齐的，这样可以使页面看起来更加工整。但它可能会增加读者误读的可能性，有些读者甚至会因此放弃继续阅读。如果要在这几种页面编排方式上做出一个选择的话，我认为可读性应该放在首位去考虑。 　　四、字体和字型 　　字体是指文字的体式和风格。如我们经常在英文排版中使用的Times Roman和Arial。而字型可以理解为字体的具体表现形式。Times Roman12号字和Times Roman14号字都是具体的字型。我们可以用下面的例子来理解字体与字型的关系。Times Roman14号字、Times Roman14号字粗