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职业院校英语教学探索 　　【摘 要】本文针对当前职业院校英语教学实用性较差的突出问题，在深刻剖析其原因的基础上，阐述了在新的时期职业院校构建实用性英语教学体系的必要性，并对职业院校实用性英语教学体系构建进行了积极的探索，促进了职业院校英语教学的发展和学生英语应用能力的提高。 　　【关键词】职业院校 英语教学 实用性 　　近年来，随着我国职业院校英语教学改革的进一步深化，学生英语教学在教学指导思想、教学手段、测试方式、教材建设等诸多方面均发生了比较明显的变化，为职业院校英语教学的持续发展打下了良好的基础。如何构建职业院校实用性英语教学体系，提高学生的英语运用能力和交往能力，是一个值得探讨的现实问题。 　　一、职业院校构建实用性英语教学体系的必要性 　　当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，“外包”、“离岸生产”、“供应链”和“搜索技术”等一系列形成巨大就业机会的新鲜事物面前，作为以就业为导向的职业院校，不得不认真考虑我们的英语教学，充分体现应用性是院校英语教学改革的必然选择。 　　二、职业院校实用英语教学存在的问题分析 　　当前院校英语教学中存在的突出问题是实用性较差，不适应社会发展对英语人才的需要，严重影响了职业院校英语教学的持续发展和教育培养目标的实现，导致英语实用性在院校教学中难以发展有多方面的原因，主要体现在如下几方面： 　　1.英语语言环境直接影响着英语教与学的实用性。离开了语言环境，离开了语言交际，英语的实用性无从谈起。职业院校学生英语教与用、学与用脱离，课内与课外、英语学习与专业学习、英语学习与校园生活剥离，使英语语言的实用性大大降低。应该说英语课外应用是课内英语学习的一种延伸、一种教学支撑。学以致用，用学并举。多用才能学得深，多说才能讲得自然，多写才能写得优美。英语学习应与专业学习有机结合。英语学习应融进校园生活，在学习中体验生活的意义，生活使英语学得轻松。课内与课外、英语与专业、学习与生活的有机融合是提高英语学习的实用性和实效性的重要途径。 　　2.职业院校英语???学观念和价值取向的偏差严重影响着英语教与学的实用性。多年来，院校学生英语教学与其说是语言教学，还不如说是学科教学，没有建立以“实用为主、够用为度”的教学模式。作为学科教学，院校学生英语教学侧重的是英语词汇、知识和语法结构，强调的是记忆和机械操练。而在教学中忽视了英语作为一种语言具有交际性、工具性和人本性。恰恰英语的交际性、工具性和人本性与实用性直接相关。学科教学和语言教学是两个不同的概念，两种不同的观念。学科教学注重教师“授业”，而语言教学关注课堂师生互动，关注语言交际，关注学生课堂参与，关注学生的语言和个性发展。过分强调英语学科知识结构常常使教学中英语的实用性大打折扣。 　　3.院校学生英语师资建设相对滞后影响着英语教学的实用性。近年来，职业院校蓬勃发展。教师教学方法传统、单一，重知识传授，轻实践应用，依然是院校学生英语教学的主调，影响了英语教与学的质量提高。 　　4.职业院校英语教材体系不能适应英语教学实用性的要求。教材内容与学生学习和生活有所脱节，这在很大程度上影响着英语实用性的发展。院校学生英语教材由于文理通用，偏重于语言基础，专业性、交际性不强，适应性较差。脱离了实用性，教材便失去生命力。 　　三、院校构建实用性英语教学体系的探索实践 　　构建实用性的英语教学体系是一场涉及全校的教学改革。经过多年持续不断的改革探索，已经初步形成了一个以实用性为主要特征的英语教学体系框架：在时间上打通学期限制，分阶段递进，实现从高中阶段到未来就业之间5学期不间断学习；在空间上推平教室围栏，全方位组织，营造弥漫整个校园的英语学习环境；在内容上超越单纯语言学习思维，与专业技术和工作实务相结合，增强英语学习的实效性；在形式上突破课堂局限，多种方式并举，为学生提供更多学习机会；在学习评价上，坚持过级标准和鼓励竞赛相结合，把被动学习的压力转变成自主学习的动力；在实施教学中，根据需要构建新的秩序，学生分层教学，教师分类指导，院、系、处、室分工协作，形成有效的运行机制和质量保障体系。 　　为此，我们全面规划统一部署、突出重点抓住关键、整合课程要素资源、加强管理保障质量，着重抓好以下几个方面的建设： 　　1.全力打造一支师德高尚、水平较高、专兼结合、相对稳定的英语教学团队。 　　2.建设持续递进的课程体系，实现全过程英语教学，确保学生三年英语学习不间断，我们的英语教学，不只是开设三个学期的《学生英语》课程，我们从实用性原则出发，建立了以高中英语为基础，从英语应用能力培养到职业实用英语学习，连续5个学期的递进课程体系，确保学生不间断地学习英语。 　　3.专业实用英语学习是应用能力培养的继续延伸，同时又是保证学生三年英语学习不间断和