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英语语言测试理论模式与发展趋势 　　中图分类号：H0 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)02-0187-02 　　摘要：英语语言测试经历了四个历史发展时期，交际语言能力测试体现了人们对语言本质认识上的突破，代表着语言测试的发展趋势。 　　 关键词：测试类型；理论模式；发展趋向 　　1 英语语言测试的类型 　　 1.1 根据英语语言测试可以分为四种类型：①水平测试(proficiency test)：以选拔人才为目的，测量考生语言应用的熟练程度，它不以某一课程或教学大纲为依据，如美国的托福(TOFEL)、英国的雅思(IELTS)、我国的高考英语(NMET)，公共英语等级考试(PETS)、大学英语四、六级考试(CET4、6);②成绩测试(achievement test)：旨在测量学生在学习一门语言课程或参加某种语言培训之后所达到的语言应用的熟练程度，通常以相应的教学大纲为依据，如期中、期末及毕业考试；③潜能测试(aptitude test)：类似智商测试，考查考生是否具备学习某种语言的潜能以选拔语言类专业人才；④诊断性测试(diagnostic test)：常以小测验或单元测验的形式对阶段性教学情况进行检查，以便及时发现问题，改进教学。 　　 1.2 根据英语测试形式的不同分为两种类型：①分离式测试(discrete-point test)：侧重考查语音、词汇、语法等单项语言知识，主要题型有词汇、语法填空。每一道题只涉及一个语言点是其典型特征，曾被认为是最公平、最客观的测试；②综合式测试(integrative test)：重点考查语言综合应用能力，在同一道题中涉及语音、词汇、语法、语篇分析、逻辑推理及文化背景知识等多种层面的语言知识与技能，常用题型有多项选择、完形填空、阅读理解和写作。 　　2 英语语言测试的理论发展 　　 2.1 第一时期：科学前时期(Pre-scientific Language Testing)。20世纪40年代以前的语言测试统称为科学前时期。18世纪英国剑桥大学的荣誉学位考试(Cambridge Tripos)被认为标志着语言测试形式的正式确立。这一时期的测试内容具有很强的文学性，测试方法以短文写作和翻译为主，测试结果评价全凭考官的主观判断，教师对于什么是语言没有科学的认识，只是把语言当作一门知识体系在教，因此可以说，科学前时期的测试既缺乏科学性又缺乏系统性，是语言测试发展的雏形时期。 　　 2.2 第二时期：心理测量结构主义模式（Psychometric-structural Testing）。20世纪40年代，行为主义心理学盛行，以Skinner为代表的美国行为主义心理学家认为，语言行为是对一连串语言符号系统的刺激的反应过程，学习语言就是要获得操作这套符 号系统的技能。受其影响，以美国语言学家Bloomfield、Fries和Lado等为代表的结构主义语言学派开始用直接成份分析法把语言分解为语音、语调、词汇、句法和语法知识与结构进行描述，测试方面则采用分离式测试法把语言分解成读、写、听多项技能进行。这一时期的语言教学主要采用直接法、听说法和认知法，教学重点也从知识转变为技能。 　　 2.3 第三时期：心理语言的社会语言学模式（Psycho-sociolinguistic Testing）。随着人们对语言本质认识的逐渐深入，结构主义语言观受到了挑战。20世纪60年代中期，美国转换生成语法学家Chomsky继承和发展了法国唯心主义哲学家笛卡尔等人的心灵主义理论，在彻底否定行为主义语言理论的基础上提出了语言能力(1inguistic competence)和语言行为(linguistic performance)的观点，认为语言能力并非一种处事能力，甚至也不是一种组织句子和理解句子的能力，而是某种远比语言本身抽象的一套知识体系。针对Chomsky抽象的语言能力观，以美国人类学教授Hymes为代表的社会语言学家在70年代初进一步提出了“交际能力”(communicative competence)的观点，强调语言的社会属性和交际性。 　　 2.4 第四时期：交际语言能力模式(Communicative Testing)。自80年代中期以来，随着交际教学法的普及，交际语言能力受到了愈来愈多的重视。20世纪80年代，Canale和Swain对Hymes提出的交际能力概念，认为交际能力还应包括语法能力、社会语言能力、语篇能力和交际策略能力。及至90年代初，美国应用语言学家L.F.Bachman在综合各家学说的基础上进一步扩展了交际能力的内涵，提出了一个全新的交际语言能力（communicative language ability）模式。他认为，交际语言能力就是把语言知