让口语教学成为突破英语难点动力源.docVIP

让口语教学成为突破英语难点动力源 　　摘要：新编中学英语教材为学生创设了大量的练习英语口语的语境，但由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境，口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围，为学生提供更多的语言实践机会。笔者就自己的多年的教学经验谈谈自己的看法。 　　关键词：口语；兴趣；谚语；习惯用语； 　　 　　一?当前初中英语口语教学的现状分析 　　长期以来，许多初中英语教师一直重视培养学生的英语口语能力，但大多数教师的口语教学仅限于以应试为目的的口语训练，并没有从提高学生语言运用能力的角度进行口语教学，也没有对学生口语培养给予足够的重视，不少教师在口语教学中采用应试的强化训练模式，致使学生长期处于被动口语的状态。学生能接触到的口语材料基本上是教材，而这些材料形式单一，内容雷同，不能激发学生的口语兴趣，也不利于提高学生的口语能力。教师训练学生口语的方法单一，学生始终在被动的训练口语，失去了自己的思维空间和思考动力。许多初中教师在口语教学中更注重利用学生的智力因素，而忽略了非智力因素的作用。学生在训练口语时也抱着应试的心理，其口语质量和口语效果自然会大打折扣。在英语教学中，参与口语练习的学生往往比其他练习过程要少，而且有部分学生在口语练习过程中明显的表现的很紧张，焦虑，甚至害怕。怕出错，怕被同学嘲笑，怕被老师责备等等而不想说英语，这样的心理影响了他们正常思维的顺利表达。在焦虑畏惧等的影响下， 学生用于记忆和思维加工的能量减少，使学生的语言输出效率降低。因此，这些学生在课堂上常常表现为沉默，消极或被动参与，从而阻碍了口语训练的顺利进行。 　　二、提高学生的英语写作能力的策略： 　　1、培养学生英语口语的兴趣。教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。为了诱发学生的兴趣，从他们学英语的??一天开始，笔者就注重培养学生对英语的“感情”，努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛。如在上第一节英语课时，学生心里充满好奇和紧张，我先用英语向他们问好并作自我介绍，紧接着用较慢的语速教他们认识文本里的姓名及问候语，并让每个学生给自己起一个英文名字。然后尝试让几个接受能力快的同学进行模仿表演，并对他们的表现给予充分的肯定和鼓励。给每个同学以机会，让他们大胆地开口说起英语来，起初的那种紧张、拘束的气氛已完全消失。 　　2、加强对英语口语的训练。作为教师一定要转变自身教育观念，教学方式和教学行为,改变课堂上一讲到底的传统教法，也要求学生转变传统的学习方法。要安排足够的时间让学生进行语言交际实践，充分利用新教材的优势，组织好教材中设计的Pair work、Group Work和games等各种活动，口语训练要有一定的趣味性，避免让学生机械地死记硬背；让学生分组训练，鼓励学生之间的互动、互助、交换意见，为每个学生提供一种“畅所欲言”“言之有物”的机会。促使学生启用更多的思维方法。拓展思维空间，获得更多的思维结果。教师也可以恰到好处地对他们的发言作短暂讲评或就学生发言内容提出问题，以活跃学生的思维，增进师生双向交流。这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。 　　3、引导学生掌握习惯用语和谚语。新课标的实施,对中学生的英语实用能力提出了更高的要求,尤其突出在口头语言交际和书面实用写作这两方面。要向他人表达自己丰富的思想内容就要灵活地运用英语。英语是一种结构语言,具有自身的固定搭配,习惯用语和基本句式。因而要时时注意这些语言知识,不断积累惯用短语，常用谚语和俚语。多做口头翻译练习,多做阅读练习。将文中自己认为好的句子抄下或默写下来。再互相传阅,查找兴趣共同点。从口头到笔头,日积月累,从多方面来丰富自己的英语语言素材。 　　4、为学生创设好的语境,鼓励学生开口。教师应在课堂教学中尽量为学生创设说英语的真实情景。语境，就是言语环境。英语语境对话语意义理解的影响是决定性的，而且是多方面的，一个良好的课堂环境将激发学生学习英语口语的积极性和主动性。语言环境是学好语言的最重要条件，这对于我们缺少说英语环境的中国学生来说，练好口语是有一定难度的，我们的英语教学主要是在课堂进行的。因此英语教师应尽可能地用英语教学、尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，比如看病、问路、打电话等让学生置生于情景之中，进入角色，这样学生的学习兴趣倍增，气氛活跃。学生会带着好奇心在自觉不自觉的状态下去看、去听、去说、去感受，与此同时，也在不不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的实际交际打下了基础，此外，学校生活和家庭情况等学生熟悉的内容也是口语训练的话题之一。为了