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试论网络资源在思想品德课教学中运用 　　【摘要】多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持,都是非常重要的。 　　 【关键词】网络；思想品德；教学 　　 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0056-02 　　1 网络资源在思想品德课教学中运用的理论基础 　　 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求教师在教学时,既要注重教材自身资源的开发,又要注重网络资源的运用。在思想品德课教学中恰当地选择与运用网络资源,能极大地促进教学改革,优化教学过程,创设良好的学习环境,增强教学效果。 　　2 将网络资源引入思想品德课教学的意义 　　 重视对网络信息资源的开发和利用,是我国第八次课程改革的一大亮点。初中《思想品德课程标准》指出:“在课程资源开发与利用上,应建立融合、开放、发展的课程观,充分发挥课程资源的人文教育功能,优化教学资源组合,有效地实施课程目标。”对于思想品德课的教学而言重视网络信息资源的运用具有以下意义: 　　 2.1 激发学生的学习兴趣。在思品教学中,只有创设一种最佳的学习情境,才能激发学生的学习热情,从而自主地参与到学习中来。而网络教学打破了传统的思想品德课堂划、背、默、考、记的主旋律。具有视听交融,动静交错的特点,能采用灵活多变的方式,将抽象化为具体,将枯燥变为主动,激发了学生的学习兴趣,吸引学生参与到学习中,变被动式接受为主动探索式学习,充分发挥了学生的主体作用。 　　 2.2 有利于学生知识的获取与保持。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持,都是非常重要的。多媒体技术既能看得见又能听得见,还能用手操作,这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的,获取???量的信息就可以掌握更多的知识。由此,多媒体计算机应用于思想品德课不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。 　　 2.3 有利于培养学生的能力。利用网络信息资源进行教学,拓宽了学生的视野,间接的培养了学生的阅读理解能力。尤其是思品实行开卷考试改变了以往死记硬背,直问直答的弊端,每个试题都提供了大量的背景材料,如果学生不理解,要做好题目,获得高分,简直是“难于上青天”。事实上,有意识地引导学生多看,多了解一些课外资源不仅对学生解题有用,而且对学生的终身发展大有裨益。网络教学还有利于培养学生的创新能力。素质教育对人的素质的培养是多方面多层次的。思品课不是说教课,它的教育目标是综合性的,既要教会学生明理、分辨是非,也要提高学生解决实际问题的能力,培养学生的创新能力。网络环境由于容量大,能为学生提供大量现实生活中的具体事例,通过生动的、有侧重性的展现,启迪学生思维,让学生经过思考、比较,从而找到解决问题的方法。这样,让学生在虚拟的网络环境下去体验、去判断和思考,从而有效地培养学生的创新能力。 　　 2.4 改善学生的学习方式。在传统的教学中,教学资源的利用受到资源的丰富性、使用的地域性、交流的限制性等诸多因素的影响,学生的学习也受此限制,往往是在课堂上接受教师的教,教与学在时间与空间上是不可分离的。而在网络背景下,网络信息资源的资源库、网络中教师与学生身份的非固定性,使学习时间的限制性和学习地点的约束性都得到了很好地解决。利用网络信息资源进行教学,可以为学习者提供多种学习方式。学生可以在线学习、实时提问、交流、讨论,也可以自由选择时间、地点进行学习,与老师、同学作非实时的交流。教师可以将教学资源按章节压缩成教学光盘发给学生,由学生自主选择时间、内容进行学习,还可以设立讨论区,大家在网上共同讨论学习。 　　 2.5 有利于课堂教学效率的提高。从历史角度分析,思品课运用的 　　教学手段经历了从口头讲解、板书→实物、标本、教具、实验器材等实物演示→幻灯、录音、广播、电影、电视、录像、语音室等电化教学→电脑、网络等信息技术这样一个发展过程。在生产力水平比较低的情况下,人们只能以口头讲解和板书的方法进行教学,由于学生缺乏直接经验,一是难以理解;二是枯燥乏味。随着科技的发展,电化教学手段进入课堂,如幻灯、录音、广播、电影、电视、录像、语音室等。现在则是更进一步,将电脑、网络技术引进课堂,突破了时空限制,将教学内容化难为易、化静为动、化隐为明,直接解释了事物的本质和内在联系,大大提高了课堂教学的效率。 　　3 教