(不进位)多位数乘一位数教案.docxVIP

人教版三上第6单元《多位数乘一位数》教学设计一、教材分析本课时是人教版三年级上册第6单元《多位数乘一位数》的第二课时。本课时建立在学生掌握了多位数乘一位数的口算乘法、100以内加减法的基础上，进一步学习多位数乘一位数（不进位）的竖式运算，通过这节课，学生需要了解竖式计算多位数乘一位数（不进位）的含义，以及多位数乘一位数（不进位）的算理和算法。主题图部分：如下图1所示，教材出示情境图，旨在通过具体情境，让学生自己发现问题，解决问题，并引出今天要学习的知识。图1：主题图探究算法部分：三个孩子分别代表了三种不同的算法，三个12相加是基础水平，口算是上节课学习的内容，用竖式计算是这节课要学习的内容。层层递进，也代表着学生之间不同的水平，教师的任务就是①提倡算法的多样性②用前两种算法的孩子也学会第三中竖式的算法，并且能够比较这三种算法，完成算法优化。图2 探究算法部分做一做部分：做一做部分是对新知识的巩固练习，需要注意的还是竖式计算的含义，左下角的小人提示学生要注意乘的顺序，这也是老师需要重点强调的。图3：做一做二、学习任务分析（一）学习任务本节课建立在学生已经学会了口算多位数乘一位数的乘法以及会百以内的加减法的基础上，为我们后续学习进位的多位数乘一位数做准备。作为本单元的笔算乘法的第一课时，本节课的意义主要是让学生理解多位数乘一位数的算理和算法，明确竖式计算的顺序和意义，为今后的学习打好基础。本课时的教学内容中，知识与技能方面的学习任务包括1.在结合直观图像和动手运算的过程中，学会多位数乘一位数竖式计算的方法2.在口述、笔算的过程中，体会竖式计算的算理和算法；过程与方法的方面的学习任务包括1.能够结合情境发现问题、提出问题2.在从直观到抽象算式的过程中，提高概括能力和表达能力；情感态度价值观方面的学习任务包括1.感受数学与生活的密切联系2.能够用数学方法解决生活中的实际问题。（二）学习任务层级分析图三、教学准备学具准备：数学书教具准备：PPT四、教学目标（一）知识与技能1.在结合直观图像和动手运算的过程中，学会多位数乘一位数竖式计算的方法2.在口述、笔算的过程中，体会竖式计算的算理和算法（二）过程与方法1.能够结合情境发现问题、提出问题2.在从直观到抽象算式的过程中，提高概括能力和表达能力（三）情感态度价值观1.感受数学与生活的密切联系2.能够用数学方法解决生活中的实际问题五、教学重难点（一）教学重点在结合直观图像和动手运算的过程中，学会多位数乘一位数竖式计算的方法（二）教学难点在口述、笔算的过程中，体会竖式计算的算理和算法六、教学过程(一) 情境导入，引出算式1.出示主题图，学生寻找主题图的数学信息。数学信息①一盒有12只彩笔②一共有3盒彩笔③一共有12只彩笔2.追问：谁能根据这些信息提出数学问题呢？（预设：一共有几只彩笔？如果把这些彩笔平均分给三个小朋友，每个小朋友分得多少支？）问题：同学们提的问题都非常好，我们今天就重点来看看乐乐提的问题：这里一共有多少支彩笔？我们看到一盒有12支彩笔，这里一共有3盒，其实就是求几个几呢？生：3个12相加追问：可以怎么列式？板书12×3= 【设计意图】创造一个生活的情境，引导学生发现数学信息，发现问题和提出问题，从而归纳出我们要研究的数学算式“12×3=”，为后面的学习做铺垫。(二) 新课探究，初步理解1.直观方式呈现多种算法问题1：12×3怎么计算呢？同学们自由讨论1分钟，想好的同学坐端正示意老师。提问学生，板书三种方法：①12+12+12=②10×3+2×3=③列竖式计算问题2：同学们看黑板，老师把这些彩笔摆在黑板上，你能用圈一圈的方式表示你的方法吗？出示课件：通过课件动画呈现学生的圈法并进行总结：①他是这么圈的，12~又一个12~再一个12~②这里有三行彩笔，我们可以先圈出左边的10列，表示10×2，再圈出右边的两列，表示2×3。③他是用列竖式计算的，我们请他到黑板上来写一下。【设计意图】学生对于计算12×3是存在不同水平差异的，有的同学用三个12相加，有的同学用拆分的方法来计算，有的同学用竖式方法来计算。在这里写出这三种不同的算法，旨在强调算法的多样性，同时对竖式计算进行重点分析，引出今天要讲的重点知识。另外，这里用图形直观表现几种算法，主要是想用直观的方式解释为什么一位数还要和两位数的十位相乘。2.竖式计算的不同方式问题1：你能说说你的思路吗？预设：二三得六，10乘3等于30，他们加起来等于36。明确：大家听懂他的意思了吗？（老师圈出6和30这两个数）他说6是用3乘2得来的（用虚线从6牵引到空白处，板书2×3），30是3乘10得来的（用虚线从30牵引到空白处，板书10×3），相加得36。这和刚才哪种方法比较类似啊？对，和第二种方法比较类似（圈出第二种算法）问题2：老师有不同的写法，你