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课程行动研究：一线教师如何做？ 信阳师范学院 邱德乐 课程行动研究：你该如何做？.doc： 一、课程行动研究是一个不断拓展的动态过程 二、课程行动研究是一个行为系统（集合） 三、课程行动研究的层次类型 四、课程行动研究的策略 一、课程行动研究是一个不断拓展的动态过程 从自身课程教学问题（主观问题）→课程教学问题（客观问题）→教育问题（形而上问题） 二、课程行动研究是一个行为系统（集合） 课程行动研究是教师以课堂教学行动为核心的一系列行为的集合，它们是：学习—思考（包含反思）—行动—合作。 （一）思考 会议发言文件\教师的思考仅仅是反思吗？.doc：传统研究以书斋式研究为主，行动研究虽然以行动、做事为主但并不意味着可以不进行深入的理性思考，恰恰相反，我们对每一行动的合理性与有效性最终都要做出理论的考量与求证。不然的话，行动研究就失去了其科学性。课程行动研究作为一种研究，首要前提就是要善于思考。这是区别平庸教师与优秀教师的分水岭，平庸教师其实就是不愿、不敢思考的教师。我国当代优秀教师都是善于进行深度思考的，如魏书生、孙维刚、李吉林、李镇西等优秀教师，莫不如此。周敦颐：思则睿，睿则圣。 (二)学习： 庄子：“水之积也不厚，则其负大舟