《9数学广角-集合》教说课讲稿.docx

《9.数学广角——集合》说课稿贺兰县南台子小学 吴晓煊说教学内容：人教版小学三年级上册第九单元《数学广角—集合》（教材第104页、第105页）说教材：本节课是人教版小学三年级数学上册第九单元的第一课时，是非常有趣的数学活动课，也是数学逻辑思维的起始课。本单元要求学生能根据提供的信息，借助集合圈进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用集合圈分析问题、解决问题。教材通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生借助几何直观思考问题的意识。说学情：数学广角是新课程增设的内容,也是新教材的一大特色,其实它是属于小学奥数的一个教学内容,但是现在要拿来面对全班学生进行教学,无疑在内容上要进行简化,在教学上要进行细化,不然的话就不能达到教学目标。本册的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。针对三年级学生的认知水平,在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想,为后继学习打下必要的基础。说教学目标：1.在具体情境中感受集合的思想,感知体验集合图的产生过程,初步感受它的意义。2.能借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的实际问题,同时在解决问题的过程中进一步体会集合的思想,进而形成策略。3.培养学生的观察、分析能力,体会数学与生活的密切联系。说教学重点:让学生感知集合的思想,能初步用集合的思想解决简单的实际问题。说教学难点:对集合图的理解。说教法：在教学中我采用直观情境教学法、演示操作法、自主探究法使学生在头脑中建立起集合图的表象，通过创设各种生动有趣的教学情境，在激发学生学习兴趣的同时，加深他们对所学知识的理解。说学法：本节课我让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想,学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。整节课我立足于培养学生良好的数学思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境,让学生通过想一想、站一站、说一说等活动寻找解决问题的方法,初步体会集合思想。说教学过程：一、创设情境，引入新课通过两个课堂游戏——“我要坐坐”、“听老师的话”来引入新课。【设计意图：通过游戏来激发学生的学习兴趣，学生非常愿意加入到这样的课堂中来。】二、自主学习，探究新知1.通过游戏，提出问题参加“我要坐坐”的有3人,参加“听老师的话”的有4人,一共有几人参加了游戏呢?大多数学生的第一反应时4+3=7一共有7名同学参加游戏。然而这与事实并不符合，这时学生质疑:只有6人。2．自主探究，解决问题①老师拿出呼啦圈，让刚刚参加两个游戏的同学分别站在两个呼啦圈里，其中1名同学不知该怎样站（两个游戏都参加了），然后让同学们想一想他该怎样站，并通过交流、探讨得出站法。最后让学生们通过自主探究吧、小组交流将参加两个游戏的学生的站法抽象成集合图的形式展现出来。罗小芸马 华罗 伟安 强刘方旭田亚瑞【设计意图：让学生通过站一站，更加直观的发现问题，并让学生在探究、实验和相互探讨的过程中逐渐明确思路，找到解决方法，使学生在头脑中初步建立集合圈的表象。在这一环节我使用展台展示学生的探究结果，更加直观形象，便于学生理解并且节省教学时间。】②观察集合图，让学生自己说一说对它的理解。【设计意图：让学生在互相的交流探讨中进一步加深对集合图的理解，进一步明确集合图的意义。在这一环节我利用电子白板中的智能笔工具帮助学生分析理解集合图，更能够加深学生对所学知识的印象。】③一共有多少人参加了这两项的游戏,你能用算式列出来吗? 预想：4+3-1=6（人） 3+2+1=6（人） 4+2=6（人）3+3=6（人）【设计意图：通过计算真正的使学生达到图形、文本和算式的有效结合，既沟通了学生已有知识经验间的联系，又让学生体会到图形、算式之间的联系。】三、走进生活，解决问题1、把下面动物的序号填在合适的位置。陆地上的既可在陆地上又可在水里的水里的①②③④⑤⑥⑦⑧2.社会小调查：给爸爸找位置吸烟的喝酒的 既不吸烟又不喝酒的既吸烟又喝酒的3.猜一猜 两位妈妈和两位女儿一同去看电影（每人都得买一张票），可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院。这是为什么？4.小军去车站买票，如果从前往后数，小军排在第7位，如果从后往前数，小军排在第6位，究竟这条买票的队伍一共有多少人呢？【设计意图：每一个练习都创设了生动的情景来激发学生的学习兴趣。在巩固学生基础的同时也能够充分的开发学生的思维，使学生充分的了解集合思想在生活中的应用。在这一环节我利用电子白板中的图片克隆以及拖动克隆等工具，让学生自己动手来拖动图片，既激发了学生的兴趣，有能使教学更加形象直观，学生对所学知识更加深刻。】四、回顾全课，进行小结1.本节课你有什么收获？和大家分享一下【设计意图：对整节课的内容进行简单的整理，并让学生回顾的过程中进行自我检查。】板书