小池课程教学设计.docx

《小池》教学设计教学目标：认知目标：正确读记“泉、流”等5个生字，会写“尖、角”两个生字个生字。能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。教学重难点：1.初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。2.在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。教学过程：一、创设情境，导入新课。1.图片引入。2.板书课题：小池二、初读古诗，随文识字。1.听范读，初步了解古诗。2.出示自读要求，学生初读古诗。3.反馈读诗情况。指名读诗，纠正发音。出示要求会认的生字：泉、柔、荷、露、流学生认读。重点强调“露”这个多音字。创设意境，品读感悟。（一）指导节奏朗读泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。(二)整体感知引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。板书：荷花池、泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。学习古诗第一、二句。1.指名读诗的第一、二句，引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？“爱晴柔”又怎样理解？2.指导朗读：读一、二句时要轻柔、甜美，速度稍慢，读中饱含舍不得之情。3.各种形式练读。(四)学习古诗第三、四句。1.师读第三、四句，引导学生说说诗人是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的。荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？2.了解“才”和“早”用的恰到好处，引导学生展开想象说说看见了什么？3.指导有感情地朗读。(1)指名反复读，读出欣喜的语气。(2)配乐读。4.古诗填空。5.背诵古诗。四、拓展延伸，升华情感1.出示荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。2.学生体会初夏的荷塘和盛夏的荷塘别样的景致。五、写字指导1.学生仔细观察田字格中的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。2.教师根据学生的交流进行补充，重点注意：“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。3.教师范写，学生书空。4.学生练写，欣赏评议。六、课堂总结七、作业布置学生根据学习收获自留作业。板书设计：泉眼荷花池树荫美小荷蜻蜓