数学教学有效性浅谈.docVIP

从一堂课看课堂教学的有效性 当前，小学数学教学的发展日新月异，其中最值得我感兴趣的是数学教学的有效性探索。通过查阅资料，我了解到教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生审美情趣、创新精神、实践能力和情商等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。 通过我在小学数学教学中的具体探索，并结合新课标小学四年级上册教材笔算乘法的教学实例，谈谈对如何提高课堂教学的有效性的认识。新课标小学四年级上册教材笔算乘法，是在三年级学生掌握了多位数乘一位数以及口算两位数乘一位数、两位数乘整十数的基础上，对乘法笔算的深入学习。在这堂课上我主要做到了以下几点。 一、激发兴趣，提高学生参与度 根据本节课的教学内容，我设置了两道题：45×12，145×2，并强调先估后算的习惯。这样的导入使学生在“温故”的基础上，把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系，从而很自然地过渡到新知识的学习中。 二、变通教材，提高学生学习能力 教材是教师进行教学、学生进行学习的重要资源，但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立“用教材教”，而不是“教教材”的新观念。这是因为，一方面教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最新信息，另一方面学生的原有认知结构以及掌握知识的方式是不一样的，也就是学生的最近发展区不同，因此教师根据学情对教材进行合适、恰当的再创造，是提高教学有效性的先决条件。在本堂课上，我将例题细化为10小时和再增加2小时两种情况，让学生看到路程的变化实质，同时对乘法的意义进行了巩固。 为了提高课堂学习效率，有时还可以活化例题。如教材中有的例题与学生的生活联系不紧，不容易引起学生的学习兴趣，教师应“活化”例题，把例题转换成学生生活实际中经常遇到的问题，即将数学学习内容生活化，便于有效地激发学生解决问题的求知欲。活化例题容易让学生产生认知冲突，从而自然引出学生认识的需求，这样的设计，既激发了学生的探究意识，又让学生觉得学习数学很有价值，进而提高课堂教学的有效性。 三、教法灵活，提高整体学习效果 “教无定法。”教学实践证明，不管是传统的接受学习还是流行的探究学习方法，教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的。但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否促进了学生的活动尤其是思维活动，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是低效或无效的。只有灵活机动地选择合适的教学方法，才能有效地提高课堂教学效果。 数学教学具有很强的系统性，不同的教学内容具有不同的特点，教师必须根据不同的教学内容选用最适宜的教学方法，才能有效地提高课堂教学效果。本堂课的教学难点在于用第二个因数的十位上的数与第一个因数相乘时，积的个位该与哪个数对齐的问题。学习中，我首先让学生自主探究，尝试笔算，在学生产生认知冲突时适当进行点拔……整个探究活动都围绕此问题进行，层层推进，紧而有序，这样的教学有效地提高了课堂教学的整体效果。 新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估一估，培养学生估算能力，接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，由于在上课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。并且让学生当，学生说出算理，我一边按学生说的口令写出演算过程，使学生获得成功的喜悦。