第六章 教师职业道德与心理健康 ...PPT.ppt

第六章 教师的心理健康与职业道德;一、新世纪教师道德发展的诉求; “传道、授业、解惑”已不能适应新时期师德建设的要求。因此，由约束走向激励，由知识走向发展，发展学生，发展教师，依靠教师的内涵发展引领学生，师生互动发展，共同发展，这正是新世纪师德修养的基本点。;新世纪教师道德发展的诉求;二、师德与教师心理健康; ;（二）心理健康与道德修养密不可分;三、教师心理健康的现状、原因及缓解对策 ;世界卫生组织提出的心理健康的标准： ①具有心理健康的人，人格是完整的；自我感觉是良好的；情绪是稳定的，且积极情绪多于消极情绪，有良好的自控能力；能保持心理平衡；能自尊、自爱、自信，有自知之明； ②一个人在所处的环境中，有充分的安全感，且能保持正常的人际关系，能受到他人的欢迎和信任； ③心理健康的人，对未来有明确的生活目标，并能切合实际地不断进取，有理想和事业上的追求。 也有人给出了六条标准：对现实的正确认识；自知、自尊与自我接纳；自我调控的能力；与人建立和谐关系的能力；人格结构的稳定与协调；热爱生活与参与工作。 ;2、教师具备优良心理品质的特征 有人认为一个具有良好心理素质的教师应该具备的品质有： A（appreciation）欣赏：欣赏身边的人和物，欣赏身边发生的事，特别是欣赏儿童； B（bridge）桥梁：要成为儿童与成年人世界之间的桥梁，儿童通过你明白成人的世界，成人也因你而知道儿童的梦； C（calm）稳定：情绪稳定，遇到困难时不变不惊，给儿童以可靠与依赖感；;D（dedication）奉献：随时准备着把自己的时间、精神、能力、青春等等都投入到为儿童的服务中； E（empathy）同理心：站在儿童的角度体验与分享儿童的情绪情感； F（flexible）灵活：以多元性的工作策略和活跃的思维方式迎接儿童多样性的需要； G（genuine）真诚：不要伪装和面具，不要道貌岸然的训诫，要以心换心；;H（humor）幽默：放下抓得牢固的尊严来轻松一下，以另类的方式表现智慧； I（interest）兴趣：有广泛而独特的爱好，有血有肉，有生机； J（journey）旅程：善于对自己的生活进行总结与回顾，才能带领儿童走向他??旅程； K（kid）领袖：有坚定的原则和信念，有清晰的方向和使命； M（model）榜样：青少年正处于寻找自我的时期，你的存在、关怀和启迪，将成为他们追求和模仿的典范； ;N（no）不：知道什么时候该说不，知道自己不应该再前行时，能恰当地停下来； O（optimistic）乐观：凡事向积极处想，即使黑云密布，仍相信风和日丽的日子不远了；P（purdent） 谨慎：深思熟虑，小心行事，不妄做判断； Q（quit）放手：面对无法解决的问题，认识自己的局限，学会在适当的时候放手； R（restect）尊重：尊重儿童以不同速度、不同形式的成长； S（sensitiue）敏感：以专业的洞察力及时发现别人所无动于衷的问题；;T（trustworthy）值得信赖：专业的背景和亲和的个性，让人感到可靠与称意； U（understanding）理解：在深入地明白自己的基础上，深入地明白他人； V（vision）视野：看得远，看得阔，看得精； W（warm-hearted）热情：温暖青少年戒备的心，用光亮去照耀他们的成长之路； X未知数：工作与生活中可能有很多未解的谜，与儿童去共同寻找答案； Y（yes）是：适当的肯定，对儿童对自己都是负责； Z（zero）从零开始：逆境中有勇气重新来过，输得起才能赢。 ;我们认为教师应具备的优良心理品质有： 良好的职业角色认同 积极、稳定的情绪、情感 优良的人格魅力 和谐的人际关系 良好的自我意识和角色意识 坚强的意志品质 丰富的创造力 较强的适应、改造教育环境的能力;51.24％的教师存在心理问题;2003年，上海市中小学教师心理健康课题组对3055名教师测试表明，心理问题检出率为48%，12%具有明显的心理症状，2%较为严重，其余为轻度障碍。 2004年，国家中小学心理健康教育课题组王加绵等人采用SCL－90症状自评量表对辽宁省14个地市168所中学2292名教师的检测表明，2.18％的教师属于轻度心理障碍，16.56％的教师属于中度心理障碍，2.49％的教师已构成心理疾病；主要表现在自卑心理严重、嫉妒情绪突出、虚荣心理明显、焦虑水平偏高、性格忧郁孤僻、逆反心理强6个方面。 ; 2005年8月27日，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动了“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”。调查结果表明，有38.50%的被调查教师的心理健康状况不佳，只有28.80%的被调查教师心理健康状况比较好。 教师对工作的满意度比较低，有64.40%的被调查教师的工作满意度比较