《儿童学习研究的思考》曹中平（10月13日）.ppt

儿童学习研究的思考;背景：教育产品的功能定位;焦点：我们怎样设计高效能的教育产品？;案例剖析：点读机的功与过（利与弊）;多种多样的点读机;（一）点读机的功（利）;媒体质疑：点读机有用吗？（点读机的弊端揭秘） ; 老师的分析：电子助学产品对学习有一定的帮助，但只能将其作为一种辅助工具，关键还在于教师的课堂教学。不能让孩子感觉反正家里有位“电子老师”，上课不听也无所谓。还有的学生平时在课堂或者课后可以方便地用学习机来查资料，在考试的时候就会出现束手无策、思维短路现象，这也是过分依赖学习机的弊端。 家长的担心：第一：对孩子眼睛有损害；第二：使孩子形成过分的依赖型；第三：对于家庭条件不好的孩子买不起这些造成自卑等...... ;复读机的技术标准仅有辐射一项吗？;（三）儿童（学习者）的视角：一个被遗忘的角落;一、儿童乐于怎样学习？;（一）操作学习;（二）体验学习;（三）情境学习;（四）发现学习;二、儿童如何认知世界？;（一）儿童的大脑是如何工作的？;1.大脑是一个自然学习系统;2.大脑同时对信息进行整体和部分加工;3.每个大脑都是独一无二的系统;4.大脑是意义的创造者;5.人至少有空间记忆和机械学习记忆两套记忆系统;6.学习包含有意识的过程和无意识的过程;（二）儿童的大脑是怎样发育的？; 科学家在爱因斯坦大脑中发现罕见结构 ; 美国佛罗里达州立大学科学家迪安-法尔克对爱因斯坦大脑的照片，尤其是大脑顶叶进行了深入研究。法尔克宣称，他在一些较为宽大的顶叶上发现了许多突起的山脊状和凹槽图案。法尔克认为，这种极为罕见的图案可能就是爱因斯坦在研究物理学过程中能够进行形象化思维的主要因素。法尔克的另一项特异性发现就是在爱因斯坦大脑的运动皮质中发现了一个球形突起物。法尔克解释了这一球形突起物的意义。“在其他研究中，也会发现相似的球形突起物。通常这种球形突起物被认为与音乐天赋有关。大家可能都了解，自从童年时期起，爱因斯坦就非常喜爱拉小提琴。” 因此，科学家们认为，爱因斯坦之所以会成为科学天才，这与他的大脑结构特异性密切相关，结构特异性???许是比大脑尺寸大小更为重要的因素。 ;1.大脑发育及学习的关键期假说;大脑神经突触生长的倒U型假说;2.脑的特异化与学习;“裂脑人”研究;大脑的机能定位与学习分工;3.学习与脑的可塑性;学习进程中大脑皮层表征的变化： 1.特定脑区的适应或习惯化； 2.特定脑区的反应增强和范围扩大； 3.不同脑区的相互激活或联系方式发生变化。;（三）学习的作用;1.学习、本能与环境适应;2.学习与成熟; 中枢神经退化;3.学习与潜能开发;三、儿童怎样获得知识？;（一）知识及其涵义;知识的功能;（二）知识的分类;（三）知识的表征; 概念代表事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式； 1.概念的获得 概念的获得就是理解一类事物共同的关键属性。儿童获得概念有两种形式： 概念形成：学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现关键特征的过程。 概念同化：利用学习者认知结构中原有概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使其获得概念的方式。 2.概念的运用 知觉水平上的运用：特例——知觉类型 思维水平上的运用：新概念——层次高的概念、识别新特例;2.命题与命题网络;3.表象;4.图式;5.产生式;（四）知识学习的基本机制;四、儿童学习需要什么样的工具？;（一）优化学习过程的工具;（二）巩固学习结果的工具;（三）检验学习成效的工具;五、什么样的教育产品促进儿童有效学习？