关于学生学习习惯的研究.docVIP

“关于学生学习习惯的研究” 一、问题的提出 1、问题的发现 经过几年的日常教学和班主任工作，我发现我们的学生学习习惯相当差，好象很少处在学习状态，例如上课讲小话，做小动作，看与课堂教学无关的书，上课两眼发呆，注意力不集中，很少思考和回答老师提出的问题，另外作业很少独立完成，绝大部分处在抄作业状态等，这严重影响了教学效果。 2、问题的定位 习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”我一直在苦苦思索，用什么新颖的、独创的方法或形式来改变学生现有的学习习惯，从而培养起一种良好的学习习惯。以此入手，彻底改变原有的教学模式，逐步建立和形成一种基于学生自主学习，以学定教，以学生为主体，以学生的学习为教学的主要过程，重视学生个体；教师重新定位于合作者和引导者的身份，从而构建一个有生命力的 3、问题的严重性调查 抽样调查50个学生中，只有12个对学习有兴趣；只有10个左右能集中注意力听讲；只有15个愿意思考老师提出的全部或部分问题，愿意回答的为7到8人；能独立完成作业全部的10个不到。75%学生处在不学习或偶尔学习的状态。 4、解决问题的重要意义 这个问题在教育界具有广泛性和通用性，学生学习习惯差是一个带有全国性的问题，我们平常漠视这个带有普遍性的问题但又不能很好的、努力的、扎实的去解决它，其中一个重要的原因就是缺乏对它的深层次的研究和实践，致使我们的教学处于一种盲目的状态，处在一种有教无学的状态，尽管我们大量的教师也做了各式各样的努力，如精心准备过的公开课，如事实上无法回避的额外补课，如作业的反复订正，如课堂教学的声嘶力竭等等。使我们广大教师陷入一种事倍功半的怪圈，结果是老师很疲惫，学生很无奈。因此这个问题的解决是贯彻和落实新课标精神，提高新世纪教师素养，全面提高学生学习效能，改变学生精神面貌，提升学生良好情感价值观的一种可持续性发展的研究，对于提高中华民族的全民素质有不可低估的作用与深远的意义。 二、问题的归因 学生的学习习惯一般分为三个层次。最低层次是不自觉行为，它需要外部的强制力量；第二层次是较自觉的行为，它不需要外部的监督，但还需要自己的意志努力；最高层次是自觉性行为，它既不需要外部监督，也不需要自己的意志努力，而是一种定型动作习惯。中学生学习习惯差的原因仔细分析研究如下： 教师漠视了学生个体生命的真实存在 教师缺乏必要的适当的课堂教学评价与激励，教学方式有待改进 原先的教学重结果，轻过程；重完成，轻效能 原先的教学只注意了教，忽视了学习 学生对学习缺乏兴趣缺乏成功的体验 学生的心理受过多次挫折的影响 学生家长行为习惯差 独生子女的因素，依赖性较强，从小没有养成良好的习惯 其它心理的因素 三、措施与行动 为了帮助学生重新培养起一种全方位的、多层次的良好的学习习惯，我们重塑了一种全新的教学过程，它包括以下一下行动与措施： 对于绝大多数学生课前没有养成预习的习惯，我们开展了每节课前辅导两名同桌位的学生撰写学案。 因为通过这样的行动，首先就让学生参与到一个学习的全过程中来。便于以学定教，既然教学是以学生为主体，我们就应该让学生参与到教学的设计中来，虽然每次只有两位学生，但是每一次学案的设计必将给这两位学生的一生留下深刻的印象，对于培养严谨细致的学习习惯是大有好处的。 其次每次让两个同桌位的学生来，这里面本身就有个自主学习，合作学习的过程，通过两人的合作与交流，培养起人与人之间真挚的情感。 根据培养学生多元智能的原理，我们还要让这两个学生走上讲台，培养学生的多元智能。 通过这样的训练，我们在不断地强化学生的多元智能，如语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能等。我们既要重视结果，更要重视过程，重视让学生学会体验。也许不少教师总是很关心一堂课下来到底学了多少知识。这是不十分正确的，因为知识不是学习的全部，知识不是一成不变的，我们在中学时代学到的知识在我们的一生中用到的很少，仅仅是很少的一部分。我们需要不断学习和终身学习，首先是愿意和能够学习进去 ，因此学习的过程才是更重要的和激动人心的。 根据我们过去的学生不爱回答问题或不愿回答问题的不良习惯，我们设计了让主讲的学生根据我们的课文来设计和提问问题。 我们过去总是习惯于让教师来提问题，就很少想过教师提的问题学生是否能够回答或者是否愿意回答，很少站在学生的角度替学生来想一想，很少调动学生的主动性和积极性，很少平等地对话，再加上评价和激励手段不当，就导致了我们愿意和能够回答问题的学生越来越少，课越