小学信息技术教学策略初探.docVIP

小学信息技术教学策略初探 摘 要：根据多年的小学信息技术教学实践，从激发学生学习兴趣、培养学生创新能力的角度出发，提出了优化学习环境、注重课堂细节、开发当地乡土资源、引进游戏教学法、与其他学科有效整合等建议。 关键词：小学信息技术教育；学习兴趣；游戏；整合 当前社会处于一个以信息带动科技发展的全新时代，计算机已经成为人们工作和生活中的一个基本工具，在这种情况下，小学信息技术教育课程应运而生。可以说，小学信息技术课程教学效果的好坏对学生在以后社会上的竞争力的高低有着直接的影响。鉴于信息技术发展的日新月异、一天一个台阶的现状，我们信息技术教师在授课的过程中一定要深入研究小学生特殊的认知规律与心理特点，充分激发他们对这门课程的兴趣，以期在未来的日子里，为国家培养一定数量的计算机尖端人才而付出自己的努力，做出应有的贡献。 一、多措并举，激发小学生学习信息技术的兴趣 1.营造信息技术学习环境 俗语说：“近朱者赤，近墨者黑。”这句话深刻地指出了环境对一个人的重要作用，譬如在机房或教室里张贴有关在信息技术方面做出突出成就的人物画像及事迹简介，譬如在授课过程中要不时给学生讲授有关信息技术的发展给人类的生活和生产带来的巨大变革，譬如可以在学生使用的计算机里储存一些关于当前信息技术最新的发展资料，供同学们在课间或者学习间隙加以浏览。一句话，细节决定成败，老师的这些做法都会给学生带来潜移默化的影响，让他们对信息技术产生很强的兴趣。 2.优化课堂细节，合理开发当地的乡土资源 众所周知，信息技术课程具有综合性、实践性、灵活性较强的特点，教师在备课的过程中一定要尽量对课堂上发生的每一个细节做好课前预设，以免课堂上对突发情况措手不及。还要针对小学生特殊的认知规律和心理特点，合理利用当地的乡土资源，大胆对教学过程加以创新。以人教版三年级下册第三单元《插入图片》的教学设计中，我鼓励学生拿起相机、手机拍下他们身边极具魅力的每一个瞬间，然后插到有关的课堂作业中，这种做法不仅使课堂更加高效，还极大地激发了学生学习信息技术的兴趣，同时也培养了他们的动手实践能力。 二、掌握尺度，让小游戏帮助学生学习信息技术知识 随着时代的发展，现在的小学生多数家庭都拥有了电脑，再加上社会节奏加快，小学生缺少了现实生活中的游戏伙伴，于是网络游戏便得到了多数孩子的青睐。对此，部分家长视其为洪水猛兽，生怕孩子玩游戏上瘾，采取种种强硬措施限制学生玩游戏，岂不知堵不如疏，无论家长还是老师，倒不如对网络小游戏持平和的心态，引导学生多多玩一些和他们身心发展相适应的益智游戏，一方面可以训练学生的电脑操作技巧，另一方面还能使他们形成良好的学习习惯，培养他们的团队合作意识，勇于探索等优秀品质，能提高他们的综合素质。 当然，我在这里强调一下，游戏是信息技术课堂教学的一种补充，千万不可把它作为教学的主要方式，另外，还应该在游戏之余，及时对学生给予小结评价，进行有效引导，对游戏过程中出现的不良现象加以指出，必要时要进行批评。 三、拓宽教学渠道，让信息技术课程与其他课程有效整合 《义务教育信息技术课程标准》明确指出了其实践性与工具性的学科特点，我们教师也明白，信息技术教育的最终目的在于让学生掌握一种学习技能，使学生有一双展望外面世界的眼睛，鉴于这个特点，在学校这个教育环境里，有效的实现方式便是让信息技术学科有效地与其他学科进行整合，使其成为拓展人类能力的创造性工具，使学生从小便能适应世界飞速发展的趋势。 以语文教学为例，在教学《爬山虎的脚》一文时，多数学生对爬山虎这种植物并不了解，我便组织学生使用简单的搜索引擎，引导学生上网查询有关爬山虎的有关常识，培养他们动手搜索的实践能力。还有在教学《草原》一文时，我便适时引导学生在电脑的画板上把作者笔下优美的草原风光惟妙惟肖地勾勒出来，这样不但有助于学生理解作者笔下的自然画面，而且提高了学生利用电脑作画的能力，甚至在我的介绍之下，有个别学生对flash动画制作产生了浓厚的兴趣，可以说，这正是让信息技术与语文教学合作产生的“双赢”效果。 总之，教无定法，只要我们教师本着为社会培养全面发展的高素质的人才这一理念，科学研究小学生的特定的认知规律与心理特点，认真钻研切实高效的教学教法，我们的信息技术课堂就一定会取得良好的教学效果，对社会的发展起到推波助澜的作用。 参考文献： ［1］周建平.信息技术教学论要.教育理论与实践，2009（5）. ［2］庞桂美.论游戏及其教育价值.天津：天津市教科院学报，2011（12）. ［3］陈炎.电脑游戏对教学的启示.教学与管理，2010（5）.