浅谈《金岳霖先生》的文眼.docVIP

浅谈《金岳霖先生》的文眼 摘要：在教学活动中《金岳霖先生》的文眼被误读经常可见，究其原因是对“有趣”二字的曲解，本文联系汪曾祺写作特点以及通过对文本的深刻解读，重新探讨金岳霖先生的“有趣”背后的深刻内涵，以此来确立这篇小说的文眼。 《金岳霖先生》是苏教版必修二“慢慢走，欣赏啊”专题下“一花一世界”板块里的课文，这是一篇记人散文，描写了一位让人敬佩让热喜爱的金岳霖先生。高一的学生对于散文的阅读并不陌生，在初中的时候已经学习过朱自清的《背影》，《背影》中对父亲爬月台的动作传神的描写，相信给学生留下了深刻的印象。前面刚学完的《荷塘月色》教会了学生写景散文不仅仅是局限在景物描写上，景物背后的深刻意蕴才是需要用心体悟的重点。《金岳霖先生》这篇记人散文语言冲淡平实，学生很容易理解和阅读，但是要能够感悟人物形象背后的情感意蕴，还是需要教师恰当、有效的引导。 在教学中，许多教师误把《金岳霖先生》的文眼定在了课文开头的一句话上：“西南联大有许多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。教师在教学活动中，通过让学生找“文眼”，进而确定文章第一句话即为“文眼”，转而探讨“文眼”中的“有趣”二字。学生通过浏览全文顺利找出文中金岳霖先生的许多趣事，比如：戴一副一黑一白的眼镜，和斗鸡一个桌子吃饭，讲演时抓跳骚，和小朋友比赛梨的大小等等。金岳霖先生的这些奇闻异事通过学生的诵读、表演，课堂气氛十分活跃，确实展示了一位“有趣”的教授形象。这样的教学设计，“有趣”二字被任课教师曲解为字面含义，即“有兴味”、“生动”、“富于变化”等含意沈从文先生在西南联大他讲得很诚恳，甚至很天真湘西口音很重，声音又低，有些学生听了一堂课，往往觉得不知道听了一些什么。沈先生的讲课是非常谦抑，非常自制的。他不用手势，没有任何舞台道白式的腔调，没有一点哗众取宠的江湖气他热爱的不是物，而是人，他对一件工艺品的孩子气的天真激情，使人感动有一个爱好，就是到处搜集大的石榴，拿回去和孩子们比谁的大。如果没有他们的大，先生就自甘认输，把石榴送给孩子，自己又再不屈不挠地继续寻找。周老莱子，至孝，奉二亲，极其甘脆，行年七十，言不称老。常着五色斑斓之衣，为婴儿戏于亲侧。又尝取水上堂，诈跌卧地，作婴儿啼，以娱亲意。恍然经过那片杨树林清风扬起昨天的记忆路边街灯一盏接着一盏没有哪盏能将我点燃一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度；二是为人天真到像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无机心、少俗虑。