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激情是语文教师的基本素养 ——语文课听后的反思 魏万兴 上个学期，有幸听了几位老师的语文课，各有风格，各领风骚。可是，各班的学生却不尽如一，有的班语文课学生十分活跃，有的班却死气沉沉，甚至还有语文课上睡觉的现象，而且是教室里还坐着听课老师！比较了一下几班的课，突然一个激凌：教师的激情与否决定了学生听语文课的效果。于是，一个念头突然向我袭来：激情是不是语文教师的基本素养呢？ 从语文学科教育学的层面上来看，语文教师的基本素养不外乎包括：丰厚全面的文化素养、优美精准流畅的语言、灵活敏锐的思维、扎实深厚的专业知识。但是我要说：激情也是语文教师的基本素养。 英国伟大诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情，就没有诗歌。同样语文课堂上，语文教师没有激情，就失去了教学的原动力。巴班斯基也提出：“特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。 在语文学科教学中，一篇篇鲜活的文章肩负着古今语文知识的传播与中外灿烂文化的传承的历史使命，是语文教学的重要情感载体。一篇篇精美的散文，一则则寓意深厚的故事，一首首精美绝伦的经典诗词，一句句名言警句，无不蕴含着浓郁的情感色彩。若要将这浓郁的情感色彩表现出来，教师首先要借助于炽烈的燃烧的激情，以激情读课文，以激情解读课文，再现作者当时写作文章时的感情色彩，调动学生学习的激情，调控课堂教学气氛，进而促使学生在激情朗读与激情讲解的热烈气氛中理解课文内容，感悟文章内涵，主动猎取知识，获得优秀传统美德的熏陶。 记得在上公开课《道士塔》（学校课堂教学大赛一等奖）的时候，我就曾以饱满的激情，尽现“泣血的拷问”这一文化反思的精髓，说到痛心处，痛不欲生；讲到愤怒处，几欲捶胸顿足。我的激情感染了一个陌生的班级（借班上课），同学们纷纷发表看法，写出自己的见解，课堂气氛被调动了起来，甚至在场的听课老师都想谈谈自己的看法，一下课便与学生聊到了一块。这便是语文激情课堂的一个例证。 而且，作为语文教师学科素养的教学“激情”，它与作为教学基本技能的“课堂气氛的渲染与调控”有着直接的关系，如果没有激情作为手段，课堂气氛无论如何是不能实现浓郁和活跃的，就更谈不上适时调控了。记得听了一节某老师的《珍珠与泪珠》，那位老师一张接一张的变换着课件，学生看得眼花缭乱，除了一阵阵整齐的应答外，学生更多的时候是一脸的茫然——老师目然的完成着教学任务，学生只好硬生生的给足了老师的面子（没一个学生睡着），一节课就这样草草收场，学生除了知道有几种不同的眼泪外，别的东西却一样也记得下来。可惜了一篇优美而深刻的文章！ 因此，作为一名语文教师，既要具备渲染调控课堂气氛的技能，又要具备良好的激情素养。语文教师虽然不是演员，但必须能做到以情激情，以情演情，哪怕你刚刚生着气走出办公室，但当你一走上讲台，立即将原有的不愉快一扫而空，取而代之的仍然是旺盛的教学激情。苦与乐同行，激情与幸福相伴。 那么，语文老师的激情从何而来呢？我个人的感受是：一要热爱教育事业，只有把教书当作事业而不是当作职业的人才会对生活充满激情，才能将这种激情带到课堂。二是要爱自己的学生，不管他的基础如何，也不管他是不是“问题学生”，以博大的胸怀去爱你的学生，只有这样，当你一走上讲台的时候，当你一看到你所爱的学生的时候，你才能激情四溢。三是要爱你所教的文章，也只有你在课前被文章所感染，所感动，你才能如数家珍一般解读文本，指点文意，你才能让学生也和你一起走进课文，才能让师生都沉浸在语文课堂艺术的美感之中。 总之，有志于做一名优秀语文教师，就应使自己多一份才情，少一份匠气；多一份沉静，少一份虚浮。当你走上讲台面对学生时，意识到语文教师所肩负的传承文明、启迪智慧、陶冶心灵、健全人格的神圣使命，就让激情在你的胸中汹涌澎湃吧！ 3