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谈多媒体在农村教学中如何探究存在共识问题的解决方法 摘要：多媒体技术是一种突破了计算机与其他各类媒体的界限，融计算机、电视、 录像、播放于一体的技术。计算机多媒体技术将试听信息的数字信号方式集成在一个系统中，计算机就可以很方便的对他们进行存储加工、控制、编辑、变换、还可以查询与检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并且有更多的参与性和创造性。 随着多媒体技术的日趋成熟与普及，近几年来，多媒体技术在农村中小学也得到了广泛运用。但是由于主观因素和客观因素的制约，农村中小学运用多媒体教学存在诸多弊端。 关键词:多媒体教学 共识 解决方法 多媒体技术在农村中小学的应用效率低。为什么会是这样呢？原因： 形式格式化，照搬照用。有些教师把多媒体作为展示自己计算机水平高低的表现工具，认为教学中运用的越多就越好，事实证明，有些教师在设计得体时，没有注意到学生的实际，无意中强化了教师“教”，总是想方设法的将学生的思路束缚在课件上，想以此来活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。如一位老师在《柳树和枣树》的教学中，为了活跃气氛，把《柳树和枣树》的动画从上课到总结课文时重复多次播放，学生不是围绕教师设计的教法认真的思考，而是都集中在动画上，根本没有进入角色去学习课本知识。这样不仅没有良好的教学效果，而且多媒体教学优势没有得到充分的发挥。 对多媒体教学的过分依赖。资源没有得到有效合理的整合。随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体教学形式，强大的教学功能遍布各个学校。有些老师把电脑当成了人脑，把学生当成机器。语文老师连重点、词、字、句全部导用多媒体课件，学生只是跟着电脑不停的看。适当的板书能加深学生的印象，帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。如数学名师在讲《圆柱体的体积》时，不是引导学生利用多媒体课件接受更易懂的方法，而是用多媒体课件把圆柱体这个图形停留在屏幕上，学生和老师一起探讨问题的方法从而解决问题。事实上，在数学中，教师丢掉了基础训练，捡到的是芝麻，这样的得，根本无法达到预定的效果，反而扼杀了学生的思维。 农村中小学运用多媒体教学的解决途径。 根据实情，合理使用，转换角色。课堂要充分考虑课件的实用价值，能否到达满意的效果，否则，没有使用的必要。例如，在学习《望天门》一课时，出示两山之间山有狭窄的通道，汹涌的长江水在奔腾，配以雄浑的古琴乐曲，营造出“天门中断楚天开，碧水东流至此回。”的磅礴气势。对理解诗意起到了很好的铺垫作用。学生在这样的氛围中目视其文，耳悦其声，心醉其境。古诗的学习自然就成了一种美的享受。然后分男女生朗读，要求读出不同风格的美。整个教学过程图文并用，视听结合，渲染了气氛，创造了原诗的意境。这样不仅激发了学生的学习兴趣，降低了学习难度，也强化了记忆。同时，文明的老师要围绕学习内容，筛选信息，巧妙安排，运用多媒体技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化了设计，将会给教学带来生机与活力。 处理好多媒体教学和传统教学的关系 多媒体教学是在传统教学基础上增加的一种特殊工具的教学，它们能抛弃传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的，所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更易理解和掌握，还需要传统教学的手段配合。然后，根据教学目的、内容及对象精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握多媒体使用的良好时机，出了好多媒体与黑板，粉笔，普通教学用具，语言表达等传统教学手段之间的关系，要用适当的课堂讲解、板书、师生互动和反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑如何发挥多媒体的组合功能，强化人际之间的交互功能，激发学生的学习兴趣、求知欲望，以取得最佳效果。 三. 运用多媒体计算机辅助教学，可不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中所涉及到的事物、情景、过程，全部再现于课堂。便于教师根据教学的需要创设学习情境，使学生产生新颖、不一致、令人惊奇等感受，造成认知上的冲突，从而激发学生学习兴趣，使学生由被动地接受知识的灌输变为主动参与学习的过程。数学课程的特点之一是内容抽象。由于农村小学生的观察能力比较差，注意力容易分散。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是农村数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。一个好的课件会使整个课堂气氛活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生好奇心强，求和欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够