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模拟仿真技术在《计算机网络》课程教学中的应用 第30卷增刊 2010年8月 河池学院 J0URNALOFHECHIUNIVERSITY V0l_30SupplementaryIssue Aug.2010 模拟仿真技术在《计算机网络》课程教学中的应用 唐凤仙,汤鹏杰,阮忠 (河池学院计信系,广西宜州546300) [摘要]《计算机网络》课程理论性,实践和应用性都很强,课程教学及实验难度大,学生学习没有积极性,笔 者根据教学经验,将模拟仿真技术应用到教学实践当中,并将模拟仿真技术进行二次开发和分类,以适应不同层次 教学实验的要求. [关键词]模拟仿真技术;计算机网络;协议仿真;教学应用 [中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1672—9021(2010)S-0112一o3 [作者简介]唐风仙(1977一),女(壮族),广西都安人,河池学院计信系讲师,主要研究方向:数据结构与算 法,机器学习. [基金项目]河池学院2009年教改项目(项目编号:2009E015) 《计算机网络》课程是计算机科学与技术,网 络工程和其他相近专业学生的一门专业必修课. 它是一门理论性,实践性和应用性都很强的课程, 教学难度较大.如何上好计算机网络课,一直是困 扰任课教师的一个难题. 目前,对于如何上好《计算机网络》这门课程, 很多一线教师都提出了自己的见解,如提出在教学 中突出系统的观点,注重理论与实践相结合,在实 践中回归理论等.也有些人认为应该更改计算机 网络教材,使新教材能够跟上技术的发展,多讲原 理和概念,忽略细节等.根据我们的教学经验,提 高该课程的教学质量,更重要的是应根据其特点, 改革教学思路和模式,大胆创新.在实践中使用仿 真技术,通过开发具有针对性的仿真软件来实施教 学,如专门开发TCP/IP协议的仿真器,教师可以进 行演示,通过发包和对包进行捕捉分析等实验,让 学生理解整个协议的工作过程和状况. 一 ,《计算机网络》课程教学的困 难和问题 (一)课程属于交叉学科,知识点众多 计算机网络涉及计算机科学,电子技术,通信 技术,人工智能,密码学等学科,而其特有的知识点 也都比较抽象,如网络体系结构,在学生刚接触该 112 课程的时候,很难理解为什么计算机网络一定要分 层次,很难想通每个层次上的各种通信协议,对于 很多网络参数也无法深入理解其中的含义.教师 要在有限的时间内将大量的知识点向学生解释清 楚,并且结合实际,提高学生的实践能力和分析问 题的能力,并非易事. 在以往的教学中,教师一般都是直接讲授协议 的原理及过程,对于一些网络参数并不是通过分析 其实际意义让学生体会其用途,而是记一些定义及 相应公式等.在这种情况下,教师所讲知识内容空 洞,学生学习课程的积极性很难被调动起来,甚至 导致学生产生逆反心理,觉得网络就是一些概念, 毫无用处. (二)理论知识很难和实验对应起来 计算机网络是一门实践性非常强的学科,课程 需要做大量的实验,所需实验器材繁多,且都比较 昂贵,一般院校很难建立起设备比较齐全的实验 室.如网络拓扑结构一节,如果在实际环境中将几 种拓扑结构一一实验,将会需要大量的设备,其实 验准备及配置也是一项极为复杂的工作,在一般实 验室中是不可能实现的. 在以往的实验教学中,教师一般都是设置一些 配置服务器或路由器的实验.这些实验对学生提 高动手能力有一定帮助,但从根本上来说,这种方 式对学生深入理解知识点,进一步思考可能更好的 方式所产生的效果却并不理想,因为学生在实验时 只顾根据教师所教或实验指南列出的命令或步骤 进行操作,而对其中的原理和指导思想毫不关心, 对个中参数的含义也是一知半解.如在路由协议 一 节,不管是Rip还是OSPF协议,学生在实验时, 只需配置一些简单的命令即可,一旦能够将所连接 的主机Ping通,就觉得是大功告成,而这些路由协 议的原理及运行过程,他们根本就不关心,更谈不 上理解.这就造成了本末倒置,和所学知识失去了 联系,也失去了实验的意义,既浪费了时间又浪费 了设备与器材,对学生综合素质的培养极为不利. (三)难以提高学生的思考及自主动手 能力 学生在课堂上被动地接受知识,在实验中做和 所学知识关系不是很大的实验,造成了对网络思想 理解不够深刻,对知识点记忆不够清晰.如某个协 议的产生背景,状态流程及具体实现等,大部分学 生都是听过就忘,做与协议相关实验时,感觉无从 下手.对知识点的模糊,造成了学生创新意识的丧 失,为提高其创新能力造成了障碍. 二,模拟仿真技术在课程教学中 的应用 以上所述问题直接导致了学生对计算机网络 课程的不信任甚至反感,也为教师如何上好该门课 程设置了难题.这对提高学生的专业素质及综合 能力都是一大挑战,因此,研究如何上好计算机网 络课程,如何提高学生对本门课程