教育科学研究——原理·方法·案例教学课件-(本科课程).ppt

（一）明显的传播内容 （二）客观性 （三）系统性 （四）定量性 五、内容分析法的优缺点 （一） 优点 1．非介入性，不受研究者出现的影响。 2．不打扰研究对象，使得内容分析能够取消研究对象所造成的抽样和测量误差。 3．不受时空限制，获得样本的途径更多更容易。 4．简单而经济，内容分析节省人力和研究成本。 5．内容分析的研究结果具有较高的信度。 （二）缺点 1．局限于记录的信息 2．难以建立内部效度 3．内容分析只适合研究那些明确的、显在的媒介内容 4．繁琐 5．很少能够揭示因果关系 （一）内容分析法的应用 在前瞻性的教育科研中，内容分析法可以用于对教育及教育研究的趋势预测。 在教育史的研究中，内容分析法能对文献的文字风格做出定量分析，从而帮助鉴别文献的真伪。 在对现实教育问题的研究中，内容分析法同样能发挥作用。 （二）内容分析法适用于那些研究问题 1．有助于处理数量庞大的文本。 2．有助于研究那些处在其他时空的现象。 3．有助于揭露随意观察文本时难以发现的信息。 4．内容分析法特别适用于传播媒介的研究，回答传播媒介研究的经典问题：“谁、说了什么、对谁说、为什么说、如何说以及产生什么影响？” （三）具体应用实例 实例一：学前儿童读物的图像 学前图画书的作者或许自己并没有意识到他以传统的性别刻板印象来刻画小男孩与小女孩，威茨曼1972年对美国几个杰出的作家在1967年至1971年出版的学龄前儿童读物进行了抽样分析。 结果表明：书中以男性或女性为主角的相对比例是7：2，男性远多于女性；插图中男性有261张，女性只有23张，两者之比为11：1；此外，男性通常以领导人或救人解围的英雄角色出现，而女性出现的场合，多数是从事服务性质的工作，或扮演被救护与被帮助的角色。 研究者从中得出的结论是：在男女儿童还没有进入小学之前，这些读物便开始向他们传输“男女有别、女不如男”的观念。 实例二：报刊人物分析 劳文纱尔曾对1901年至1941年这40年间《星期六邮政晚报》等美国有代表性的大众周刊杂志所刊登的故事中的主人公进行分析。 结果表明：在1901年至1914年间，政治家占了近一半。在1922年之后，文艺界、体育界人士超过半数，而政治家、实业家、学者等大幅度减少。 研究者从中得出的结论是：“过去的英雄是生产的偶像，而当今的英雄则是消费的偶像”。 实例三：中国人的婚恋观 1991年，李银河研究 “目前”中国人的择偶标准有哪些特点？哪些因素对人们的择偶行为有重大影响？用随机数字表从一本全国范围的征婚名册（共1000人，男女各500人）中随机抽取300人的样本，男女各150人，研究其在报刊杂志上刊登的征婚广告。研究确定了50个变量，其中25个是征婚者对自身条件的描述，如性别、年龄、教育程度、职业、婚姻状况和经历、身高、容貌、性格、收入等。另外25个变量是征婚者对配偶提出的要求。 从我国的征婚广告来看，择偶标准中最受重视的因素依此为：1）年龄，2）身高，3）教育程度，4）性格，5）职业，6）婚姻状况与经历，7）容貌，8）健康。 跨文化的比较分析表明：中国人看重而其他国家不太看重的择偶标准有年龄、身高和婚姻状况三项。其他国家看重而中国人不看重的择偶标准有：宗教、民族、感情（爱情）。 研究者从中得出的结论是：“过去的英雄是生产的偶像，而当今的英雄则是消费的偶像”。 1．获得关于某个问题的描述性信息 2．检验其他研究结果 3．获得有用的信息来处理教育问题 4．检验假设。 教育学类研究中，内容分析的资料来源常有以下几种： 1．各种教育期刊、报纸、论文、研究报告。 2．各类教育法令、会议文献资料。 3．各类学术、专题报告的录音、录像资料。 4．教师课堂教学的实况录像资料。 5．各种网络信息资源。 6．教师的教学计划、教案。 7．学生的练习、考试卷及其他有关学生响应反馈的信息资料。 8．各种教学软件、电视教材等。 三、内容抽样 1．来源抽样:是对资料来源的取样。 2．日期抽样:是指选择某一段时间的资料进行分析。 3．单元抽样:确定抽取资料的单元，可能是整份、一段、一篇、一页。 四、确定分析单元 　分析单位是研究者实际分类和计算的最小元素。 1．对印刷媒体来说，分析单位可以是时间间隔、数字、词组、句 子、段落、文章、图表、图像符号等； 2．电子媒体的分析单位可以是电视节目的镜头、场景、声音、图像等； 3．网络信息的分析单位可以是Web页码、网站、结构单元（包括各功能模块、公告栏等）。 五、编码 （一）编码类目表 编码类目表是进行内容分析最重要的工作之一，它是研究者对文献资料进行观察和记录所必须借助的工具，类似于结构式观察所使用的记录单。 编码类