在绘画中培养孩子创新能力.docVIP

内容摘要：　　　　创新能力的培养是素质教育的重要内容。江泽民总书记也曾经说过：创新能力是一个民族不竭的动力。利用绘画活动的形式以及孩子特有的表现力来培养孩子的创新能力非常有利。　　　　生活在大千世界中的孩子们，他们身边的万事万物是五彩缤纷、琳琅满目的。他们对各种事物充满了好奇和幻想。我们要抓住时机，培养孩子的兴趣，引导他们通过看看、听听、想想、说说、画画等一系列活动和形式，激发孩子自由表达自己意愿与思想的欲望，肯定孩子思维的主动性、求异性和创造性，发现每个孩子的闪光点，培养孩子的创新能力。　　　　关键词：绘画、孩子、创新能力　　　　正文：　　　　二十一世纪，是呼唤创新人才的时代。创新人才的培养，呼唤创新教育。美术教育是一种素质教育，在美术教学中，绘画是幼儿最喜欢的活动。人类智力的五大结构是观察力、想象力、创造思维能力、记忆力和表达力，美术教学在培养幼儿的这几个方面有着独特的优势，由此可见，孩子美术素质的提高对促进孩子整体素质的发展有着不可替代的作用。让我们为发挥美术教育对提高幼儿素质特有的功能，不断学习、不断探索。所以，以美术活动为载体培养孩子的创造能力是最直接的手段，是促进孩子个性全面发展的有效手段。　　　　当前，在美术活动中，传统的教学模式束缚着孩子想象力的发展，在实际教学过程中，教师以技能传授为目的，就是教师教什么，孩子就跟着画什么，比葫　　　　（1）　　　　芦画瓢，严重的禁锢了孩子思维想象的空间，扼杀了孩子无限的想象力，结果造　　　　成了不良的后果——千篇一律、如出一辙。写到这里，我想起来了曾经看过的一篇文章，说的是这样一个故事：达林·叶格是美国中西部城市辛辛那提市郊一所小学的美术教师，她曾来到中国云南昆明市进行了为期两个月的美术交流活动。在其中的一次教学交流时，达林·叶格看到了中国孩子们的画技非常高，就随即出了一个《快乐的节日》的题目让中国孩子去画，结果非常令她失望，因为那些被达林·叶格认为的具有高水平画技的中国孩子竟然急的抓耳挠腮，不知所措，无从下笔。当时到会的许多中国教师请教她：“在美国的学校里，是怎样教孩子创造性的？”，这位美国小学教师感到很困惑的是，无论她怎样解释：“创造性是不能教的！”，而中国的教师却仍不知所云。　　　　达林·叶格的故事深深地震撼了我们。那些被专家看好的高水平画技的中国孩子怎会如此呢？到底是什么原因导致了如此的结果?　　　　现在不妨再让我们品读下一个案例，看后，也许我们会从中感悟出一些东西：某学校请来了一位美籍老师上美术课，他要求孩子画一幅关于“圣诞节”的主题画，结果，全班孩子画的千篇一律，原来，在教室的的墙上现成的就有一幅圣诞节的图画。于是这位美术老师就把这现成的图画用布遮盖起来，再次让孩子重新画时，大部分孩子都画不出来了。看看吧，这就是我们的孩子，在有物体做比照、做范例时就会画画，就画得快，而当缺少比照物或者是范例时，则无所适从，无从下手。　　　　这两则案例很清楚的再现出我们当前进行的美术教育之弊端是——想象力低下，创新能力低下。要想改变这种现状，必须培养孩子的创新能力，我们可以从以下几方面进行探索：　　　　一、激发好奇心，引起兴趣，培养孩子的创新能力　　　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，努力提高孩子的学习兴趣和积极性是上好一节课的前提。因为对孩子来说，只有对事物产生了兴趣，才会全神贯注的去进行观察、了解，并积极的投入，努力地追求。每个人在童年时代对于大千世界中的万物都充满了好奇和跃跃欲试的欲望，遇到什么都想自己亲自试一试，试过以后，对于不再感兴趣的就不再过问，而对于感兴趣的却能达到废寝　　　　（2）　　　　忘食的境界。可见，兴趣对一个人的影响有多么的巨大，不愧为是人才成长的起点和动力，　　　　在绘画活动中，孩子只要有了兴趣，他们才会把绘画当做是乐趣，他们才会以强大的忍耐性和刻苦性来完成作业；孩子只要有了兴趣，他们才会把他们的生活，他们的思想，他们的爱，他们的恨，用绘画的形式表现出来。　　　　例如：在练习基本图形的组合活动时，教师不单纯的教孩子如何来组合，而是先利用游戏的形式激发起孩子对活动的兴趣，活动开始教师可以在黑板上先利用两个钝角三角形组合成“小剪刀”，让“小剪刀”作为主线展开活动：“小剪刀”走呀走，遇到了“小花”（利用大小不一的圆形组合），就霸道的剪断了“小花”；“小剪刀”又走呀走，遇到了“小蘑菇”（利用长方形和半圆形组合），就霸道的剪断了“小蘑菇”；接下来让孩子先想一想、试一试，从而激发和扩展孩子的发散性思维，待孩子尝试并讨论之后，可以先请个别孩子也来一展身手。于是，有的孩子利用许多个圆形组合出了“毛毛虫”、“小鸡”等等，在这些猜想结果的启发和引导下，孩子们的兴趣倍增，更多的奇思妙想纷纷涌现出