第六章___学前儿童语言教育研究现状及展望.ppt

（三）语言的深层结构和表层结构 每一个句子都有深层结构和表层结构 深层结构显示基本的句法关系，决定句子的意思。 表层结构表示用于交际中的句子形式，决定句子的语音。 句子的深层结构通过转换规则变为表层结构。 语言学价值： 心理学价值： 教育学价值： 文化学价值： 心理学价值：儿童语言的发展，反映着儿童认知的发展和心理的发展，所以它从来就是发展心理学的重要研究课题之一。作为心理学和语言学交叉学科的心理语言学的诞生和飞速发展，也表明儿童语言的重要和心理学价值。 教育学价值：语言教育，不管是母语教育还是外语教育，其理论依据都是语言学习理论。而语言学习理论的建立，靠对各种语言学习现象的深入而全面的研究，儿童语言学习是语言学习中最成功的，因此儿童语言的研究成果，自然也就是语言学习理论最为关注的。它对语言学习理论的建立起着奠基的作用。 文化学价值：语言不能脱离文化而存在。语言是人类最重要的交际工具，是文化的表现形式，是文化的载体，而且它本身也是一种文化现象。儿童语言的萌芽标志着儿童创造文化的开端。儿童语言学习的过程实际上就是文化学习的过程，儿童语言的发展从根本上看是文化发展的结果。 幼儿全语言教育活动的构建 为保证全语言教育活动目的实现，必须由此为出发点构建全面的与发展目标相适应的语言活动类型与内容体系。 第一，语言活动的类型要全面。 第二，每一类语言活动的内容要全面，现以文学活动为例加以说明。 1.故事教学活动要包括:童话故事、神话故事、科学幻想故事、寓言故事、历史故事、民间传说、游记、笑话等。 2.诗歌教学活动要包括:儿歌、古诗、谜语、绕口令、急口令等。 3.散文教学活动要包括:以景抒情、以事抒情、以人抒情等各类散文。 第三，在选择全语言活动内容时，坚持的原则要全面。 1.科学性—教材的语言和内容要求准确。 2.先进性—教材的内容与观念要有时代气息，文学作品要是精品。 3.趣味性—教材要生动活泼，富有童趣。 4.可接受性—一教材与活动编排应符合幼儿的认识规律。 5.基础性—教材要蕴含最基础的语言知识、技能和规律，以易于其学习的迁移。 6.发展性—教材内容要能显著提高幼儿的语言能力与素质。 7.多功能性—教材内容要在使幼儿的语言能力全面发展的同时，能够促进其智力素质以及个性品德素质的全面发展。 第四，幼儿全语言活动的形式要全面。 1.正规的语言教育活动。 2.非正规的语言教育活动(在晨间、游戏活动、户外活动等之中进行的语言教学)。 3.随机的语言教育活动(抓住有利时机渗透语言教育，即随人、随事、随物、随时、随地、随境的语言教育)。 4.工具性的语言教育活动(在其它各科的教育活动中也不忘语言教育，要以最佳的语言伴随教学活动的全过程 5.常规性的语言教育活动(如:每日一句话活动、每日一故事活动、每周一诗活动等)。在各类语言的设计中，要以主体性教育理论为指导，确立幼儿在语言活动中的主体地位，充分发挥幼儿的自主性、能动性和创造性，实现其语言能力以及其它相关的素质生动活泼地发展。与此同时，使幼儿的主体意识、主体能力和主体人格得到提升。 第五，幼儿全语言活动的途径要全面。 要树立全语言教育观，就要打破传统封闭式的教育模式，探索开放式的教育模式。要把语言教育与生活紧密联系起来。生活有多宽，语言教育的舞台就要有多宽。要形成幼儿园、家庭、社会沟通的有利于幼儿语言能力全面发展的语言教育环境。同时要充分利用现代化的电教设备和新闻媒体(电视、广播、报纸、杂志等)进行全语言教育。 总之，构建全语言教育活动是为了使全体幼儿的语言能力和素质得到全面而充分的发展，这是一个开放的系统，一切有利于达到此目的的内容、方法、途径等都要及时吸纳到系统中来。 第四节 前沿理论 一、有关学前儿童语言的概念 （一）语言和言语 （二）语言能力和语言运用 （三）语言的深层结构和表层结构 1、语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约 定俗成的符号系统。 以语音或字型为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。 主要要素：语音、词汇、语法、语义和语用 2、言语：是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动过程，又叫“话语”。 3、两者相互关系 联系：语言离不开言语活动 言语活动也离不开语言 区别：整体性与个体性 稳定性与多变性 工具与工具使用 （一）语言和言语 （二）语言能力和语言运用 语言能力 是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容的内在规则的了解 语言运用 是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用 二、有关学前儿童语言的研究价值 语言学价值： 20世纪下半叶的儿童语言研究领域，在所谓的“