基于主题资源库下作文评价教学的实践与思考1.doc

基于主题资源库下作文评价教学的实践与思考 【摘要】主题资源库的建设能更好地推进作文评价教学，提高作文教学的效益。 文章从网络平台在作文评价教学过程中的重要作用入手，介绍了作文主题资源库的框架建构以及建设方法，详细阐述了基于主题资源库的作文评价教学操作环节，同时也对实践过程中出现的一些问题进行了分析，并提出了改进措施。 【关键词】 主题资源库建设 作文评价 操作环节 主题资源，是围绕某一主题的一系列学习活动所组织起来的相关资源的总和，它是教师教和学生学的重要组成部分。作文评价，是作文教学中的一个重要环节，是教师和学生对作文情况进行价值判断的过程。作文评价是否落实到位，直接影响到作文教学的效果。在强调学科与信息技术相整合的今天，如何发挥主题资源库的作用来推进作文评价教学进而提高作文教学的效益，是教师们一直所关注的问题。对此，我和学校的同事进行了积极的探索。 一、 建立主题资源库 这里所说的“建立主题资源库”，是利用现代信息技术的便利条件，把与作文教学相关的资料按一定的序列组织起来，成为一个集合，并以网页的形式整体展现出来，供使用者选择性浏览。其目的在于帮助教师更好地组织作文评价教学，同时也服务于学生，帮助学生更好地了解和掌握作文评价的方法，并运用方法来指导自己的写作实践，进而提高写作能力。 （一）资源库框架 在作文教学评价主题下，根据材料的不同来源与作用，我们设置了五个栏目： ◆《你知道吗？》：栏目主要提供知识类的素材，其中主要是教师所撰写的有关作文评价方法指导的文章，也包括一部分从网上下载的介绍作文评价方法、作文评价意义的文章，除此，栏目中也放入每次作文的具体要求和写作指导等内容。这些素材旨在开拓学生视野，帮助学生了解作文评价教学的重要性，提高其对作文评价教学的重视程度。 特色的做法是：我在每学期开学初，根据教务处的意见，在教研组集体讨论的基础上，确定本学期的所有作文题目及其写作要求，并编好写作指导，按序放入《你知道吗》栏目内，供学生自由浏览。在学习过程中，学生可以根据教师的要求在规定的时间内完成习作，也可以根据自己的具体情况提前完成后直接上传。这样，就给学生的学习带来了更大的自由度。 ◆《好帮手》：栏目主要提供各类评价指标。评价指标分为两大类，一类是综合性的，主要指向整体分值评定，如各年级的《考试作文评分标准》等；一类是针对不同阶段的写作训练难点所拟定的单项评价标准。在运用时，平时一般都针对单项展开，目的在于让学生切实发现作文中的问题并加以改正，进而提高写作能力。在复习阶段，则趋向于采用综合性评价，尤其是在高年级期末复习阶段，一般都采用六年级毕业班质量调研时所用的标准来评价作文，目的是让学生能对自己的作文水平有一正确的认识和定位。 ◆《它山之石》：栏目主要是向学生提供一些成功的、典型的评价范例，用以帮助学生理解并掌握该如何进行作文评价的方法。这里的成功案例其来源主要有两个方面，一是由学生提供，如前一届学生对同伴的作文所做出的书面评价，从中选择典型的、成功的内容，整理后作为案例保存在资源库内，供学生浏览模仿学习；二是由教师提供，如教师对类似作文进行的评价记录、教师的下水文等，打印后放入库中，用以引导学生了解并掌握进行作文评价的方法。 ◆《考考你》：栏目主要是用以存放学生完成的作文初稿。教师按教学进度，在相应的时间段布置写作要求（一般在周五布置，以确保学生有足够的写作和电脑输入的时间），学生完成后直接输入并上传。设置这个栏目，可以方便教师对学生的作文完成情况（包括完成率、完成速度等多个指标）进行统计，也便于学生寻找并确定自己的评价对象。在这一栏内，学生如果觉得自己的文章还有不足之处，随时可以进行改动。 ◆《我最棒》：栏目主要上传学生修改后认为已成功完稿的作文，文档一经上传即不能随意进行改动，成为教师最终评定成绩的对象。这个栏目，既展示了学生作文的成果，方便教师进行成绩评定，同时也作为作文教学资料归类整理的一种方式，为学生在期末时编辑个人作文集提供了方便，也为教师最后汇编班级优秀作文选提供了方便。 （二）资源库的建设 主题资源库的建设是一个庞大的工程，非一日之功可成，也非一人之力可就。在建设资源库时，我们强调常态化，即把庞大的工程分解成一个个的点，在不同的时间段分别输入上传。 在人员方面，我们关注的是利用多方面的力量： 1、教师及教师团队： ◆教师：即该年级段的语文任课教师，这是资源库建设的核心力量。主要负责《你知道吗？》、《好帮手》以及《它山之石》三个栏目的素材补充。内容主要是自主撰写的或整理的指导性文章，也可以是找到的值得向学生推荐的有关内容。这些内容是教师在分析教材和学情的基础上所确定的，较具针对性和指导性。 ◆教师团队：即语文教研组，这是一支很重要的队伍，是标准的制定者。如《好帮手》栏目中的“综合评分表”、不