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历史语言学知识对外语教学的作用 第26卷第2期 2010年4月 阿方净阮学(社会科学版) JournalofHebeiNorthUniversity(SocialScienceEdition) Vo1.26NO.2 Apr.2010 历史语言学知识对外语教学的作用 王晓培,张芸芸 (1.河南理工大学外语学院,河南焦作454000;2.天津医科大学外语教学部,天津300070) 摘要:目前国内外语教学对语言知识的讲授主要侧重在共时层面上,把一些共时变异形式视为不规则或固定用 法来讲授,要求学生特别记忆.其实共时的变异形式和不规则形式是由历史语言演变造成的,系统完整的外语语法 教学应该同时参照语法的历史部分.文章以单词发音拼写规则与词;E形态屈折变化规则的教学为例,探讨了外语 教学如何借鉴历史语言学的研究成果并应用到共时语言知识和语法的讲授中,以及历史语言知识对共时语法中特 殊变异形式的解释作用,同时对学生心理和语言观上的影响也加以阐述. 关键词:历史语言学;共时变异;外语教学 中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1672—9951(2O10)02—0075-03 目前国内的外语教学受系统功能语言学的影响颇深,侧 重于学生语言交际和应用能力的培养,对语言结构和形式的 讲授缺乏重视.即使在基础阶段开设了讲授外语语言知识 和语法规则的课程,老师讲授的内容大多数情况下也只是局 限于这门外语现代时期的语法规则和语言知识,鲜少解释为 什么这条规则要这样应用,而另一条规则要那样应用.对于 一 些现代语法中应用范围较窄的规则,只是告诉学生这是例 外的不规则现象或者固定用法,只要死记硬背就可以了,导 致学生只知其然,而不知其所以然.这样不仅增加了学生记 忆的难度,同时过多需要特殊记忆的例外现象也从心理上打 击了学生学习外语的积极性.所以仅仅对语法从共时层面 上来讲授是不系统和不全面的,因为一种语言的语法和语言 知识是历史演化的结果,很多共时的变异和所谓的例外都可 以在历史语言学的研究成果中得以解释.既然语言系统是 动态变化的,讲授一门外语时就不应该孤立地讲授语言现代 的状态,而应当将其来龙去脉也解释给学生.Wilkins认为 语言学的研究成果可以为外语教学提供见解,提供启示或者 可以直接应用于教学过程中1J(P1314).历史语言学的一些 研究成果就可以直接应用到外语教学中.如果外语教师在 讲授共时语法和语言知识的同时,能够积极参考历史语言学 的研究成果进行讲解,不仅教其然,更教其所以然,就不仅可 以使学生系统全面地了解所学语言的整个结构和历史演变, 也可避免因一知半解机械记忆所产生的不必要负担,有效促 进外语教学. 中国明代音韵学家陈第认为时有古今,地有南北,字有 更革,音有转移,Eel(P2)现代的语言结构和状态是历史演变 的结果,演变过程中语言各个子系统(拼写,语音,形态,句 法,语义等)的演变速度并非同步,变化所影响的范围大小有 异,这样就导致共时语法中不一致和变异(variation)的存 在.比如,语言拼写规则的变化与语音的变化往往不同步, 很多情况下拼写的变化要落后于语音的变化,英语的拼写大 多还保留元音大转移(GreatVowelShift)以前的形式,导致 字母的实际发音与拼写出人较大,增加了学生学习的负担 这种情况下,历史语言学的知识就会减轻这种负担,使学生 获得一种豁然开朗的感觉.Arteagal3研究发现,参照历史 语言知识可以使学生更有效更准确掌握法语的拼写和发音 之间的对应关系,形态的屈折变化和部分语法结构.笔者将 从语言的拼写,语音和形态系统出发,详细阐述历史语言学 对外语教学的作用. 一 ,历史语言知识在发音规则和单词拼写规则 讲授中的作用 学生在刚接触一门外语时,往往会发现掌握所学外语的 单词拼写规律难度较大,不参照发音仅仅机械地记忆形式很 费力,但是即使参照了发音,仍然发现语言的书写形式与发 音形式有很多不一致,记忆的难度依然很大.事实上这种发 音和拼写之间的不对应是由很多历史原因造成的,并且大多 情况是两者变化的步调不一致的结果. (一)历史语言知识在英语发音和拼写规则教学中的应用 英语在中古时期经历了一系列音变(OpenSyllable Lengthening,GreatVowelShift,etc.),但是拼写大多还保 留着元音大转移以前的形式,拼写的变化落后于语音的演 收稿日期作者简介:王晓培(1984一),女,河南新乡人,河南理工大学外语学院助教,硕士. ? 75? 2010年4月河北北方学院(社会科学版)第2期 变,这样就导致拼写形式与实际发音的不对等.我们举一个 极为普遍的例子加以说明. 英语中数量为数不少的单音节单词词尾都有一个不发 音的字母e,如name,cake,