余国江 合格评估引领下的应用型人才培养改革理论和实践PPT.ppt

学生的兴趣与爱好 （二）人才培养方案构建——以合肥学院为例 转变实验教学理念 实验课程体系建设改革 实习教学体系建设 项目驱动制的第二课堂 “少台套、大循环”的实验室建设模式 内容改革 课程改革 认知实习集中与分散相结合的基地建设模式 实验技术教研室 项目驱动制的第二课堂 各专业自己开发，要求结合人才培养方案 德国应用科学大学 教授：实验室工程师 = 1:0.75 / 0.5 实验 实习 第二课堂 毕业论文 实 践 教 学 体 系 建 设 改 革 各专业自己开发，要求结合人才培养方案 （二）人才培养方案构建——以合肥学院为例 基于过程监控的考试制度改革 即变末端考核为过程考核，实施“N+2”考试制度。考试制度的改革带来了教学方法和学习方法的变化，学生自主学习能力和知识综合运用能力得到提高。 完善实践教学环节的质量标准和控制 人才质量评价体系 受应试教育的影响，学生中普遍存在重成绩、轻能力、轻知识运用的现象。重视课堂教学，没有注意学生学生自主能力学习培养，学生学习负担较轻。 5400h/2500h 问题： （二）人才培养方案构建——以合肥学院为例 模块化的教学体系可以简化高校间的成绩的认定。方便转学或出国学习。模块描述包含有完成该模块的工作花费——“学习负荷（workload）”，使得对已取得成绩的评定变得简单。 教学 = 教+学？！ （欧洲多维排名 U--Multirank ） 学习负荷 - 让学生学起来 （注：学习负荷是用来描述一个大学生在学习上的时间花费，是计算学分的依据，1学分=30小时的学习负荷，即学生必须投入30小时学习，通过考核才可获得1学分；如果一个模块为6学分，其学习负荷为180小时，以每学期5个模块计算，一个学期的学习负担就为900小时，一学年1800小时。一个学生必须完成180学分的学习任务，即必须投入5400小时的时间学习并通过考试才能获得学士学位。） 翻转课堂 （二）人才培养方案构建——以合肥学院为例 实现应用型人才培养必须考虑： 教师因素 学生因素 教学方法和教学手段 教师实习 基地建设 企业高工 专业委员会 小型课程 论文指导 人才培养方案 各专业 应用型师资队伍建设与改革 应用型师资队伍 （二）人才培养方案构建——以合肥学院为例 1 PBL教学法；CDIO；项目驱动式的学习；项目伴随式学； 3 案例教学；团队学习；自主学习；讨论式教学；毕业论文 5 小班教学（国外应用型大学规模） 2 真题真做；基于项目的实习 4 E-lerning 6 双元制学习 适合于应用型人才培养的教学方法 关键是教师 （二）人才培养方案构建——以合肥学院为例 理论课程体系 实践教学体系 质量保障与评价体系 应用型学术研究与技术转化 学 校 办 学 定 位 人 才 培 养 方 案 教学方法与手段 资源保障体系 能力导向的模块化教学体系 模块化 应用型人才培养模式改革（第一阶段） （二）人才培养方案构建——以合肥学院为例 应用型人才培养模式改革（第一阶段） （二）人才培养方案构建——以合肥学院为例 （二）人才培养方案构建——以合肥学院为例 时任国务院总理 温家宝 高等教育经过改 革开放后的发展，在办学模式上需要进行更深层次的探索，应积极鼓励不同形式的尝试。 合肥学院的办学很有特色，或者说正在走出一条很有特色的路子；合肥学院已经走出了一条开放的地方性的应用型高校发展道路，要继续走下去。 （二）人才培养方案构建——以合肥学院为例 突破学科定势，打造模块化课程，重构能力导向的应用型人才培养教学体系 国家级教学成果一等奖（2014年） 根据国际高等教育发展的新趋势，以模块化教学改革为抓手，深化应用型人才培养模式改革。 （2007年 – 2014年） 应用型人才培养模式改革（第二阶段） （二）人才培养方案构建——以合肥学院为例 2010年完成！ 在欧洲，随着政治经济的一体化，按照博洛尼亚协议的要求，高等教育也要进行一体化，在此背景下，高校也进行了一系列的改革。 除了统一学士、硕士分级学位制度外，一个重要的改革就是对专业设置、培养计划、课程体系、教学环节、教学组织、评价体系等实施模块化教学改革。 应用型人才培养模式改革（第二阶段） （二）人才培养方案构建——以合肥学院为例 （二）人才培养方案构建——以合肥学院为例 美国著名教育社会学家、原加利福尼亚大学伯克利分校高等教育研究中心主任马丁?特罗教授： 精英高等教育的课程是由教授们关于一个有