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我的有效数学课堂 六年级数学组 郝美玲 所谓 “有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家崔允郭博士说过：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”无论课程改革如何进行，构建有效的数学课堂应该成为教师永恒的工作追求。什么样的课堂才是有效的课堂？结合我的教学实践，谈谈我的一些做法： 一、合理的处理教材，　 　教材是教师进行课堂教学的主要依据。教师只有“创造性地教”，学生才能“创造性地学”。在课堂教学过程中进行的教学活动，并不是对教材的简单复制，而是教师对教材的二度开发，是一种再开发、再创造的活动过程，这也是教师参与课程开发的主要形式。数学学习的过程是一个基于经验的建构过程，有效开发和利用数学课程资源能使学生的学和教师的教突破教材的局限，为学生的自主探索和合作交流提供更加广阔的空间。 例如，我在教学“圆柱的认识”时，我是这样创造性地运用教材的：师：（手拿一张纸让学生猜想）谁知道老师要用这张纸做什么？（学生很惊奇，纷纷猜测）……师：我想让这张纸站立起来！（教师演示：让这张纸横站、竖