人教版七年级语文（下）第二单元《最后一课》教案.docVIP

俎店镇中心初级中学语文组 第 三 周 课 时 教 案 2016年 3月 11日 第 5 节 总第 13 课时 课 题 最后一课 备课人 王文姸 课型 新授 课时 1 教 学 目 标 知识与能力 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 过程与方法 1、分析韩麦尔先生形象。 2、分析环境描写的作用。 情感态度价值观 利用小说，对学生进行爱国主义教育。 课标要求 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 难点 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情 教法 以读启发思考、扶—放—收结合 教具 学具 Ppt 教学程序 教师活动 学生活动 导入新课 简介课文背景 复述课文 分析小弗郎士 小结 1、导入新课 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、 复述课文， 理清小说情节发展的四个阶段。 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段 序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段 开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段 发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。——课上 第四个阶段 高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ *“又出了什么事啦？”设置悬念， *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课 最后一课 气氛 学生 教师 （3）分析第三阶段。——难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？ 哪些语句能表达出这些思想？ （4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 （5）小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 概括内容 了解课文背景 复述课文 理清小说情节发展的四个阶段 在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 板书设计 情节 人物 小弗郎士 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 课前（开端） 疑惑、诧异 线 课上（发展） 难受、懊悔 索 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 心理 教学 反思 我喜欢这篇文章，但我怕自己又把它上坏了，小弗朗士的爱国情感是被逐步唤醒的，而学生的感受也应该是这样的，怎样让学生对课文的感情象小弗朗士一样逐