人教版八年级物理下册：第3节 重力教案.docVIP

第3节 重力教案 一、教材分析 不论在知识上和运用上都要有一个“度”。比如“用悬绳挂着的静止物体，用静止的水平支持物支持的物体，它们对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。”这样的话在这一节就不要求从道理上说清楚。学生“只要能意会不一定能言传”。 二、教学目标1．知道什么是重力，掌握重力的计算及方向． 2．知道什么是重心，会找物体的重心． 3．掌握实验“探究重力的大小跟质量的关系”. 三、教学重点、、? （一）重力定义 由于地球的而使物体受到的力． 说明　重力的施力物体是地球，地球周围的物体都受重力作用．提问：重力是怎样产生的？ 学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。 提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？ 学生猜疑：有的说是，有的说不是。 教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力。提问：物受到的重力的物体是谁？ 学生：是地球物体物。 强调：在月球上，物体也会由于月球的吸引而受到相应的重力，到其他星球表面也一样。 （二）、重力大小G＝. 做好实验探究，出示动画。 出示实验题。 相关材料：重力的大小可以用弹簧秤测动手实验：用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力的大小，观察计算重力G与钩码的质量m的关系。 学生马上得到：G与m成正比。 重力大小与物体质量关系： G＝mg（g＝9.8N/kg） 强调：g值在地球的不同位置取值不同，一般，可认为g值恒定。（三）、重力总是． 实验：从静止释放的小石块总是竖直下落，重锤线的方向总是竖直向下归纳：从静止释放的小石块总是竖直下落，分析重锤线受力情况，知重力竖直向下。说明　重力的方向竖直向下，不能理解成垂直于地面向下．（）、重心物体的各部分都受到的作用，从效果上看，可认为各个部分受到的重力作用集中于一点，即为物体的． 重心的位置： 形状规则、质量分布均匀的物体的重心在其上． 质量分布不均匀的物体，重心的位置除了与物体的有关外，还跟物体的分布有关． 物体的各部分都受到重力的作用。从效果上看，可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，或各部分重力的等效作用点，或各部分所受到的重力的合力的作用点，叫物体的重心。 通俗点讲，重心就是重力的作用点。把物体的全部质量集中到一点将不影响研究结果，这就是物理学的一种等效替代的思想。 温馨提示　重心可能在物体上，也可能不在物体上． 质量分布均匀的形状不规则的薄板形物体的重心可用二次悬挂法或寻找支点法找到。 学生动手找自己的不规则薄板的中心，并且说出其原理。 教师演示：木圆环，不规则形状薄木板的重心。验证：用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线，让其穿过重心C点，再在其重心C处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡。也可以重心C为支点，让薄板水平平衡。 演示讲解：不倒翁的制作就是改变椭圆空腔的重心，增强对重心概念的印象。 演示：将一段均匀的直铁丝，做成直角、四边形、圆形等不同的形状，用悬挂法寻找其重心的位置。 归纳：物体的重心可在物体之上，也在物体之外。 稳定程度重心的高低支承面的大小。 简单介绍一下不倒翁的原理，让学生有一种印象，为以后学习平衡的种类奠定基础。 【例1】下列说法中正确的是(　　)． A．用手压弹簧，手先给弹簧一个作用，弹簧压缩后再反过来给手一个作用 B．运动员将垒球拋出后，垒球的运动状态仍在变化，垒球仍为受力物体，但施力物体不是运动员 C．施力物体对受力物体施加了力，施力物体本身可能不受力的作用 D．某物体作为一个施力物体，也一定是受力物体 【例】关于重力的大小及重心的位置，以下说法中正确的是(　　)． A．重力是物体本身具有的力，大小与物体的质量成正比 B．静止在水平面上的物体对水平面的压力一定小于其所受的重力 C．重力只作用在物体的重心上，重心的位置总在物体的几何中心 D．重力是由于地球对物体的吸引而产生的，重力的施力物体是地球 【3】关于物体的重力和重心，下列说法正确的是(　　)． A．物体所受的重力是由于受到地球的吸引而产生的，所以方向总是垂直于地面向下 B．同一物体在地球上的不同位置，当用不同弹簧秤测量时其所受重力大小是不同的，当用同一弹簧秤测量时所受重力大小一定相同 C．物体的重心就是物体各部分所受重力的合力的等效作用点 D．形状规则的物体(例如正方体)，其重心一定在其几何中心处 【】以下关于重心及重力的说法中，正确的是(　　)． A．一个物体放于水中称量时弹簧测力计的示数小于物体在空气中时弹簧测力计的示数，因此，物