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人教版九年级语文上册 2 雨说(学案2)
《雨说》导学案
姓名 小组
学习目标
1.在有感情地朗读中体会诗歌的韵律美。
2.学习本文拟人手法的精妙应用。
3.以读入境,读中悟情,以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。激发孩子们热爱生活感受爱的情感。
学习过程
一、自主学习
(一)诵读准备。
1.字词积累。
(1)请给加点字词注音。
田圃( ) 禁锢( ) 喧嚷( )( )
喑哑( )( ) 留滞( ) 襁褓( )( )
(2)补充注解。
田圃:种植蔬菜、花草、瓜果等的园子。 喧嚷:大声吵闹。
温声细语:形容说话时声音温柔而细小。 润如油膏:形容事物像油膏一样滋润。
喑哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
2.朗读接力。
小组选派两名同学,分读诗歌,然后全体朗读,加深对诗歌的感受。
(二)导学部分。
1.作者简介
郑愁予,1933年生于山东济南,原名郑文韬,原籍河北,中国台湾当代诗人。1949年诗人随家人去台湾,1958年毕业于台湾中兴大学商学院,在基隆港务局任职。诗人从15岁就开始发表诗歌,1956年参与创立现代派诗社,任《现代派》刊物编辑。1968年到美国爱荷华大学学习,毕业获硕士学位并留校任讲师。后任耶鲁大学教授。他的诗中贯穿着两种互补的气质神韵。一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神,另一种则是曲折动人,情意绵绵,欲语还休的婉约情韵,这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。正是这种修养使他避免了台湾现代诗派的缺点,把中国的传统意识和西方现代派的表现技巧结合得浑然一体,使他成为地地道道的“中国的中国诗人”。其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。有诗集《梦土上》、《衣钵》、《寂寞的人坐着看花》等。
2.写作背景
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的。此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长,诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。
二、合作、探究、展示
1、读诗,思考:
(1)“雨”说了什么?请用一组比较整齐的句子概括一下 “雨说”的内容,比如:
雨说了它来的目的:
雨说了它来的心情:
雨说了它来的希望:
雨说了它来的地方:
雨说了它来的任务:
……
并将冒号后的内容填写完整。
(2)请结合自己的想象,在“__________________的春雨”句式中填入恰当的修饰语,揭示诗人寄予“雨”的内涵。
2.诗中写到雨要“教你们勇敢的笑”,你怎样理解这“笑”的内涵?
3.如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?
4.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
5.雨的祝福是什么?如何理解?请找出最能体现本诗主旨的一些诗句,仔细品味。
6.诗歌主要采用什么手法?有什么样的表达效果?请分别举例分析。
7.再次带着感情朗读全诗。
三.课堂小结
这首诗歌写于20世纪70年代末,当时正值我国结束“文革灾难”不久而开始新的历史时期,诗人在海外关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国,一切都开始显露生机,正如春雨降临大地,万物复苏。这首诗,是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是他对中国美好未来的祝愿。这是生命的颂歌,生活的颂歌。
四.当堂检测
1.以“我对雨说……”的句式完成下面两个练习:
(1)你听懂了雨对你说的话吗?把全诗中的“我”改成“你”,“你”改成“我”,改变部分内容,变换人称,自由朗读,体会诗意。然后同桌配合,就原诗和改后的诗对应着读。比如:
你来了,你走得很轻,而且温声细语地
你的爱心像丝缕那样把天地织在一起
你呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
你来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤
谈一谈这样改变方式的朗读体会:______________________________________
____________________________________________________________________。
(2)雨给我们带来了温馨,带来了快乐,带来了甜蜜。她教我们乐观地生活,她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么?
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