人教版九年级语文上册 2 雨说(学案2).docVIP

《雨说》导学案 姓名 小组 学习目标 1．在有感情地朗读中体会诗歌的韵律美。 2．学习本文拟人手法的精妙应用。 3．以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。激发孩子们热爱生活感受爱的情感。 学习过程 一、自主学习 （一）诵读准备。 1.字词积累。 （1）请给加点字词注音。 田圃（ ） 禁锢（ ） 喧嚷（ ）（ ） 喑哑（ ）（ ） 留滞（ ） 襁褓（ ）（ ） （2）补充注解。 田圃：种植蔬菜、花草、瓜果等的园子。 喧嚷：大声吵闹。 温声细语：形容说话时声音温柔而细小。 润如油膏：形容事物像油膏一样滋润。 喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 2.朗读接力。 小组选派两名同学，分读诗歌，然后全体朗读，加深对诗歌的感受。 （二）导学部分。 1.作者简介 郑愁予，1933年生于山东济南，原名郑文韬，原籍河北，中国台湾当代诗人。1949年诗人随家人去台湾，1958年毕业于台湾中兴大学商学院，在基隆港务局任职。诗人从15岁就开始发表诗歌，1956年参与创立现代派诗社，任《现代派》刊物编辑。1968年到美国爱荷华大学学习，毕业获硕士学位并留校任讲师。后任耶鲁大学教授。他的诗中贯穿着两种互补的气质神韵。一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神，另一种则是曲折动人，情意绵绵，欲语还休的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。正是这种修养使他避免了台湾现代诗派的缺点，把中国的传统意识和西方现代派的表现技巧结合得浑然一体，使他成为地地道道的“中国的中国诗人”。其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。有诗集《梦土上》、《衣钵》、《寂寞的人坐着看花》等。 2.写作背景 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长，诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 二、合作、探究、展示 1、读诗，思考： （1）“雨”说了什么？请用一组比较整齐的句子概括一下 “雨说”的内容，比如: 雨说了它来的目的： 雨说了它来的心情： 雨说了它来的希望： 雨说了它来的地方： 雨说了它来的任务： …… 并将冒号后的内容填写完整。 （2）请结合自己的想象，在“__________________的春雨”句式中填入恰当的修饰语，揭示诗人寄予“雨”的内涵。 2.诗中写到雨要“教你们勇敢的笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？ 3.如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话? 4.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 5.雨的祝福是什么?如何理解?请找出最能体现本诗主旨的一些诗句，仔细品味。 6.诗歌主要采用什么手法？有什么样的表达效果？请分别举例分析。 7.再次带着感情朗读全诗。 三．课堂小结 这首诗歌写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革灾难”不久而开始新的历史时期，诗人在海外关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。这首诗，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。这是生命的颂歌，生活的颂歌。 四．当堂检测 1.以“我对雨说……”的句式完成下面两个练习： （1）你听懂了雨对你说的话吗？把全诗中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改变部分内容，变换人称，自由朗读，体会诗意。然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。比如： 你来了，你走得很轻，而且温声细语地 你的爱心像丝缕那样把天地织在一起 你呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 你来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 谈一谈这样改变方式的朗读体会：______________________________________ ____________________________________________________________________。 （2）雨给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观地生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？