教育教学中的心理学智慧（20117_）课件.ppt

教育教学中的心理学智慧 ; ;;;;;一、心理学的发展及影响;2 .心理学对教育的作用;青年期：17~35 ，黄金期，智力高峰 恋爱与婚姻、职业生涯规化 中年期：35、36~60，更年期（50） 创造力高峰。中年危机：挫折;2）为现代教育提供理论基础 学校教育：课程设计、课堂教学、品德与人格培养、学生管理。 不同的授课对象采用不同的授课方法， 采用高效的教学手段。课程导入、突发问题处理、因材施教等 家庭教育：急功近利，逼、害 社会教育：群体关系、人际沟通; ;二、心理与行为的形成理论; ; ; 代币法：奖励良好行为，不要莫名 其妙的给钱。罚其错，不泛化。 及时奖励法：跌倒，奖励哭，奖励起 普列马克原则：用概率发生高的行为奖励概率发生低的行为。喜电脑，不喜作文，若作文进步奖其玩 电脑。; ;梓豪是小学五年级的学生，有个不好的习惯；写作业拖拖拉拉。一小时的功课，他每天都能写3小时以上。梓豪的反应很快，但是不专心，往往写几分钟就起来东走西走，每小时至少五六次以上，差不多一半用在了闲逛上面。 母亲很伤脑筋。为此，母亲想出了各种办法，专门抽出时间陪梓豪写作业。可是梓豪每写几个字必须围着屋子溜达一圈，即使有时候在母亲的强压下勉强埋头写作业，可是只要母亲一离开房间，梓豪立刻我行我素。再者，母亲不能每天都专门陪读，所以梓豪的毛病一直没有改进。 ;方案;下面是一个小学四年级男孩(王川)与他父亲(合同有效期:1991年3月3日至3月15日 我们同意做出下列事情： 如果；王川每天完成数学课布置的20道算术题—— 那么：王武阳将允许王川在做完题后看5分钟的卡通连环画 奖励：如果王川的作业成绩得c，将另外追加一分钟看连环画。 如果王川的作业成绩得B，将另外追加两分钟看连环画。 如果王川的作业成绩得A，将另外追加三分钟看连环画。 惩罚: 如果王川的作业得D或F，那么王川必须在休息时间里 改正他所有的错题。 签字:;2 期望与人的行为; ;实验结果;3 集体下的个人行为;电击实验： 两组女大???生： A：穿带头罩的白大褂，武 装得别人认不出来。实验室灯光昏暗，排队依次按电钮电击隔壁房间的能看到的女学生，。（去个性化） B：穿平时衣服，胸前带胸卡，照明特好，被试被点着名依次操作电击。（个性化） 结果：A按纽次数是B的2倍，且下手狠 平时见滴血都晕倒的人到了战场成了杀人不眨眼的人 启示：增强责任感，个性化。 避免群体情绪的爆发。;社会感染与团体暴力;;;4.社会知觉与人的行为;三、教师的情绪管理与心理健康; 2 内心矛盾的猫 将猫放在特制的笼子里，笼内有一压杆，压一下可获得食物。同时也挨一次电击，每次猫都提心吊胆地去压杆，同时也都免不了挨电击。 结果是：饥饿的猫想吃东西，又不敢去碰压杆，内心矛盾重重，过一段时间血压升高，得“高血压病”。 ; 3 提心吊胆的猴 笼子里关两只猴，一只四肢被捆住，一只可自由活动。每隔20″给笼子通一次电，使两只猴子都挨一次电击。笼中有一压杆，只要在将近20″时去压它一下，就可免遭一次电击。那只自由活动的猴子老得惦记着去做这件事，否则就会受一次痛苦。另一只猴子反正动不了，也就不操这份心。 结果：那只提心吊胆、疲于奔命的猴患了“胃溃疡”，另一只却安然无恙。（压力与应激） ; 情绪健康 ;;四、 学习问题及其心理辅导; 1.缺乏学习动力的心理辅导;恰当使用奖励与表扬;恰当使用批评与惩罚;惩罚的技巧;有效的批评以不损伤学生的自信和对未来的希望为条件。如果批评使学生感到自己没有再成功的希望，就会追求眼前的舒服与享乐。 赞扬和批评应以促进学生进步为目的，并且是善意的、同情的、理智的、寄以热切希望的，而绝不是以教师自己的情绪发泄为满足的。 要把学习材料安排得能使儿童自己证明他的成功和失败，促使儿童自我赞扬和自我责备。这将有助于把外部奖励和惩罚内化到任务本身和学习者自己身上。;2.意志薄弱的心理辅导 习得性无助;习得性无助的不良后果;习得性无助的矫正 ;习得性勤奋;重要启发;习得性勤奋的培养 ;3 融洽师生关系; ;高压力者经常出现的身体症状： ;《解放日报》（2005年3月15日）： 知识分子七成多亚健康。多数中年知识分子长期“五不一干”——不看病、不检查、不休假、不疗养、