发展心理学20110714PPT.ppt

2018-6-7 1 发展心理学 吴倩 2011-7-14 2018-6-7 2 本章结构 概述 婴儿期的心理发展 幼儿期的心理发展 童年期的心理发展 青春发育期的心理发展 青年期的心理发展 中年期的心理发展 老年期的心理发展 2018-6-7 3 概述-研究对象 心理发展的概念和性质 内涵：种系、种族、个体 性质：整体性、社会性、活动性、规律性 发展心理学的研究内容 心理发展中各年龄阶段的特征 年龄特征：是维度；大致对应，非绝对同步；不是因果关系。 年龄阶段的根源：由心理过程或特征的变化所规定，在不同的发展阶段，不同的认知过程起着主导作用。 心理发展的基本理论 ①遗传和环境 ②连续性和阶段性 ③内动力和外动力 ④“关键期” 2018-6-7 4 概述-发展心理学的研究方法 发展心理学研究的功能和特殊性 研究的功能：①描述 ②解释 ③预测 ④控制 特殊性 核心特点：体现心理发展的过程性和动态性 显著特征：研究对象的年龄跨度大 需要考虑不同方法的年龄适应性而采取一些特殊方法 发展心理学研究的设计方式：①横向 ②纵向 ③交叉 发展心理学研究方法的新趋势 ①跨文化 ②跨学科、跨领域 ③方法的整合 ④训练研究和教育实验越来越受重视 2018-6-7 5 概述-心理发展的动因 遗传因素决定心理发展 环境因素决定心理发展 遗传与环境共同决定心理发展 孤立存在；单独发挥作用 通过社会学习获得行为发展 观察学习；替代性强化 社会文化因素决定心理发展 主体和客体相互作用的结果 2018-6-7 7 心理发展是主体和客体相互作用的结果——皮亚杰 儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 主客体相互联系，相互制约，相互依存，缺一不可 主体和客体相互转化的互动关系，遗传特性可变 受个体主观能动性的调节 适应理论和主动建构学说 智力的本质是适应 图式、同化、顺应、平衡 图式 即认知结构，不断建构。图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。 顺应 是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构。 平衡 是主体的发展趋向，主体主动趋向于与环境平衡；这种平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。人是环境的主动探索者。 同化 是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中。 2018-6-7 8 心理发展是主体和客体相互作用的结果——皮亚杰 心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 影响心理发展的因素 成熟；经验；社会环境；平衡化 2018-6-7 9 概述-心理发展过程 心理发展的连续性和阶段性的统一 心理发展的年龄阶段 以认知结构发展特点为标准划分（皮亚杰） 以人格特征为标准划分（艾里克森） 2018-6-7 10 以认知结构发展特点为标准划分年龄阶段 感知运动阶段（0-2）依靠动作适应环境。 前运算阶段（2-6、7）表象思维，符号功能。特点：①泛灵论 ②自我中心 ③不能理顺整体和部分的关系 ④思维的不可逆性 ⑤缺乏守恒 具体运算阶段（6、7-11、12）守恒，可逆性，可逻辑运算但仍需具体经验支持。 形式运算阶段（11、12-14、15）抽象逻辑思维水平。 2018-6-7 11 以人格特征为标准划分年龄阶段 从出生到衰亡整个人生历程 二维的发展阶段说 动态过程（成功-不成功） 是连续一生的渐进发展进程 2018-6-7 12 概述-心理发展的内动力和外动力的关系 现代心理学强调认识过程中的主动成分，强调人的创造能力，强调个体差异的重要性，从而突出人的心理发展的内在动力。 儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。 外在环境和教育需要通过内在动力而发挥作用； 儿童本来就具有自发展的动力，但需要社会文化环境的导向，教育发挥着对儿童发展的选择和引导作用。 2018-6-7 13 概述-儿童早期心理发展的关键期 关键期观点： 个体早期发展的优劣，对毕生心理发展有重要影响。 儿童早期是独特的发展时期。经历特有的发展里程。 早期的发展变化既迅速又显著。 早期对负面影响最为敏感，早期不良教养的后果可能持续终身。 对人类婴儿的研究表明，只在感受系统范围内有所表现。 对儿童心理发展的时机问题，采用“敏感期”较为恰当。 2018-6-7 14 概述-发展心理学简史 儿童心理学诞生的基础 科学儿童心理学的诞生 儿童心理学的发展 从儿童心理学到发展心理学的演变 2018-6-7 15 第二节 婴儿期的心理发展 2018-6-7 16 新生儿的发展 新生儿指出生到一个月的婴儿。 新生儿的反射行为 最初的适应能力来自无条件反射 有明显生存意义的：生存反射。终身有适应价值。 无明显适应价值的：自行消退。 新生儿的生活行为模式 睡眠-觉醒时的活动-啼哭 新生儿的心理发生