发展心理学dPPT.ppt

国家职业资格培训教程心理咨询师;第一节 概述第一单元 发展心理学的研究对象;心理发展的基本性质 心理发展的方向性和顺序性 心理发展总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序 阶段和顺序是固定的 心理发展的不平衡性 一生全程发展按不均衡速率推进 一般趋势 第一加速期：出生到幼儿 平稳发展期：童年 第二加速期：青春发育 缓慢发展期：成人 下降：老年;心理发展的基本性质 心理发展的普遍性和差异性 心理发展过程中增长和衰退的辨证统一 心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一;发展心理学的研究任务* 揭示各年龄阶段心理发展的基本特征 阶段：胎儿、婴儿、幼儿、童年、青壮年、中年和老年 基本内容：各阶段发展的典型特征、相关因素的相互作用 阐明各种心理机能的发展进程和特征 心理活动是整体活动 必须考虑各种心理机能的独特性质及相互关联的整体特征;第二单元 发展心理学简史;儿童心理学诞生前的准备阶段_ 福禄贝尔的智力玩具“恩物” 1837年为了儿童的幼儿时期教育教育创作的教材、教具 儿童是具有创造性和组织性的生命体 接触各种事物，使儿童正确认识事物的模样、色泽和数量 玩具必须适合于儿童的特性，而且其形态应该是儿童能常见并能容易理解的东西；以球、三角形和四角形为基本形态的教具 达尔文《一个婴儿的传略》;;;;;;第三单元 发展心理学研究方法;横断研究 优点* 同时研究较大样本 短时间内取得大量资料 降低工作成本 缺点* 难以得到个体心理连续变化过程 难以了解心理变化中各事件的因果关系 组间差异可能有不属于心理发展的因素;;;;;第四单元 心理发展的理论问题;第四单元 心理发展的理论问题;遗传与环境在心理发展中的作用 二因素论 遗传因素和环境因素共同决定心理的发展 遗传和环境是相互独立的因素 关注各因素在心理发展中发挥作用的程度;遗传与环境在心理发展中的作用 二因素论 代表人物 德国施太伦：心理发展并非单纯是天赋本能的渐次显现，也非单纯由于外界影响，而是内在本性和外在条件复合的结果 美国吴伟士：遗传和环境在心理发展中的作用关系是相乘，而不是相加 评价_ 是发展心理学基本理论的一大进步 至今仍有一定影响 没有解释两者之间的复杂的本质关系;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;第二节 婴儿期的动作发展第一单元 婴儿期的动作发展;第二节 婴儿期的动作发展第一单元 婴儿期的动作发展;婴儿动作发展的规律性 婴儿动作发展受生物预置程序化的制约，遵循一定的规律性 表现 整体——分化 不随意——随意 方向性和顺序性 头尾原则：上——下 近远原则：中心——外周 大小原则：粗——精细;;;;第二单元 婴儿期的认知发展;第二单元 婴儿期的认知发展;感知觉发展 研究方法的突破 优先注视范式——刺激偏爱程序 指标为注视时间 原理是对刺激偏爱则注视时间增加 用途——发现是否可能生来就具有某种预定的程序* 婴儿早期就可以觉察刺激 能够区分不同的刺激物，并对一些图形产生偏爱;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;第三单元 社会性发展;;;;;;;;;;;;第四单元 婴儿期的心理卫生;应该注意的问题 衡量教养行为 反应性刺激，对婴儿发出的信号积极应答 情绪性刺激，通过笑、说、爱抚积极地表达情感 社会性刺激，多进行社会性互动，不把自己的习惯强加给婴儿;应该注意的问题 针对不同类型的气质特点积极对待婴儿 困难型：父母要有特别的热情、耐心和爱心，采用适合婴儿特点的方法 迟缓型*：让婴儿按自己的速度和特点去适应环境，不要施加压力，鼓励他们尝试新经验 促进认知活动，提供丰富多彩的适宜刺激，足够的活动空间;第三节 幼儿期的心理发展;第一单元 幼儿的游戏;相关理论* 精力过剩论——活动的需要 精神分析论——主动控制情境以释放焦虑 练习论——对必需技能的排演 重演论——重演进化过程 娱乐论——获得愉快以消除紧张 认知论——同化过程;;;;;;;第二单元 幼儿期的认知发展;言语发展 词汇发展 词汇内容的丰富和词义的深化_ 确切性、深刻性、概括性增加，内涵和外延不断调整和修正 成人的教育和儿童的尝试性运用起重要作用;言语发展 词汇发展 词类的扩展 名词最多，其次是动词、形容词、数词、量词 名词中具体名词80%-85% 动词中可见的外部动作85% 与幼儿思维发展特点有密切关系;;;;;;;;;第三单元 幼儿期的社会性发展;自我意识发展 自我评价能力发展特点 从依从成人的评价发展到开始有独立的评价 从对外部行为表现评价向内在品质评价转化 从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价 从主观情绪性评价向初步客观性评价发展;自我意识发展 自我控制能力发展 自我控制能力薄弱，但随年龄迅速增长，4~5岁是重要转折 类型* 运动抑制，学会停止动作 情绪抑制，学