徐州巿教育科学十二五规划课题.docVIP

徐州市教育科学“十二五”规划课题 开 题 论 证 书 课 题 立 项 号 ZX12-14-Y014 课题立项时间 2014年12月 课 题 名 称 幼儿园、家庭、小学教育有效整合在幼小衔接工作中的研究 　　　　　　　　　 课 题 主 持 人 王文娟 负责人所在单位 徐州市丰县首羡镇中心幼儿园 　　 开 题 时 间 2015.1　　　　　　　　　 　 一、课题主持人 姓名 王文娟 联系方式职务(职称) 教师 二、课 题 组 成 员（不含主持人，限填10人） 序 号 姓 名 年 龄 职务 职称 工作单位 课题研究 任务分工 1 崔秀丽 40 幼儿园一级 丰县首羡镇中心幼儿园 社会调查 2 王美云 36 中小学一级 丰县首羡镇中心幼儿园 教研活动 3 王秋红 36 中小学二级 丰县首羡镇中心幼儿园 收集资料 4 师凤丽 40 中小学一级 丰县首羡镇中心小学 整理资料 5 崔 静 41 中小学高级 丰县师寨镇中心小学 问卷调查 6 孙艳丽 38 中小学一级 丰县首羡镇中心幼儿园 论文撰写 7 高艳艳 29 幼儿园二级 丰县首羡镇中心幼儿园 课堂教学 8 刘君毅 34 中小学二级 丰县首羡镇中心幼儿园 亲子活动 9 杨茜婷 26 幼儿园二级 丰县首羡镇中心幼儿园 课堂教学 10 于 晨 27 幼儿园二级 丰县首羡镇中心幼儿园 个案调查 三、课题研究具体方案 一、课题研究的背景和意义： 课题研究的背景：从上世纪九十年代起，国外一些发达国家对幼小衔接问题进行了大量的研究，其目的就是提高学前儿童的身心发展水平，掌握更多的知识技能，从而降低幼小有效衔接的坡度，使学前儿童能尽快地适应小学教育。 根据我国教委进行的“幼小衔接”研究表明: 我国超过60%的孩子入学后存在学习适应性严重不足的问题。我国越来越多的人开始重视“幼小衔接”工作，却不难发现这仍然是一个没有很好解决的问题。老师整体素质水平不高和家长的思想认识上的偏差，致使幼儿园小学化倾向越来越严重，以致一些幼儿进入小学以后，产生了更多的不适应，甚至少数幼儿出现了一些心理问题，特别在我们农村，有很多的留守儿童，监护人是隔代的老人，这种情况尤为严重。2012年9月教育部颁发了引导儿童学习与发展方向的指导性文件—《3-6岁儿童学习与发展指南》。它引导我们用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。本课题重在《指南》引领下，从幼儿园、家庭、小学教育的有效整合方面来研究幼小衔接的工作，真正实现三方面的互动，讲究实效性。国内外的研究理论为本课题提供了研究的依据和帮助，提供了可以借鉴的方法。 课题研究的意义：“幼小衔接”问题是过渡期儿童特点和发展的需要，对孩子今后的学习乃至一生都有着很大影响，国内外很多专家对该问题也进行了长期大量的研究，也发现了一些问题：幼儿园单方向小学靠拢，导致幼儿园“小学化”倾向严重；家长对幼小衔接问题认识不够，对幼儿园工作不重视，对孩子也不能正确引导；小学老师对幼儿园教学内容和教学方法不熟悉，导致孩子对小学的教育模式很不适应。面对这些有悖于“幼小衔接”问题研究初衷的现状，需要我们进行更深层次的思考、分析和探索。幼儿园、家庭与小学教育的有效整合在这一工作中起着关键性的作用。 本课题的研究可以帮助教师、家长更新教育观念，走出衔接问题上的误区，有效保护儿童的探索精神及创新思维，保持儿童学习主动性，很好的解决幼儿到小学阶段的不适应，顺利的过渡到小学生活。 二、课题的界定和解读 1幼小衔接指幼儿园教育与小学教育的衔接，是让幼儿从幼儿园平稳、自然过渡到小学学习的过程。 幼儿园教育是针对3-6岁儿童在幼儿园接受的教育，主要任务是正确引导幼儿健康的生活习惯、乐于学习的兴趣、社会交往能力、生活自理能力，使幼儿心智共同发展，为今后的小学教育做好准备。 家庭教育是在家庭生活中，由家长（首先是父母）对孩子实施的教育。它是学校教育的补充和延伸，是影响着人的一生的教育。 小学教育是使受教育者打下文化知识基础和做好初步生活准备的教育。 幼儿园、家庭、小学教育的有效整合指这三方面共同参与，相互配合、相互渗透，科学有针对性的做好幼小衔接工作。 《3-6岁儿童学习与发展指南》以幼儿未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。它指引下的幼小衔接问题：幼儿园、家庭、小学教育要做到有效整合，根据幼儿年龄特征和身心发展规律开展各种