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校本研修中应当注意的几个问题 昌吉州教研中心 吴勤文 一、关于小课题的研究 什么是小课题 ▲小课题也是课题（来源于问题，解决问题） ▲突出一个“小”字（切入点小、短时间能解决） 案例 低年级识字教学方法 集中识字和分段识字相结合提高识字效率的研究 （呼图壁县二小） 培养学生的倾听能力 在师生对话（或小组学习）中培养学生倾听能力的研究 小课题选题的注意事项 ▲注意专题和课题的区别 ▲课题不宜过大 ▲贴近教育教学实际，有研究价值 ▲学会提出问题 案例 课堂教学渗透德育 小学数学教学中适当繁化运算培养学生意志品质的研究 二、关于校本课程开发 “校本课程”开发的类型 ▲基础性课程：由学科知识课程（学科知识分层建构和学科知识横向整合）和学科学习策略课程（研究学习学习策略，使学生学会学习）构成，主要是授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。 ▲丰富性课程：指丰富学生生活、提高学生综合素质和生活质量的课程，包括健身（各种体育活动）、博知（课外阅读、名胜古迹旅游）、怡情（艺术欣赏、舞蹈表演）、励志（成功人士案例分析、挫折调适）、广行（具体操作能力和实践能力）等类。 ▲发展性课程：指拓展学生能力，激发学生创造力的课程，如学科竞赛、科技小发明、小制作等。 《课程纲要》的一般格式： ▲一般项目，包括：主讲教师/教学材料/课程类型/授课时间/授课对象。 ▲具体内容，包括：课程目标或意图陈（要求写4点～6点，必须全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域与学习水平）； ▲课程内容或活动安排（要秦点明确，按从易到难排序；涉及选择哪些内容与怎样组织这些内容，或安排活动，处理好均衡与连续的关系） ▲课程实施建议（含方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班的规模等）；课程评价建议（主要是对学生学业成就的评分，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等）。 “校本课程”开发注意事项 ▲校本课程开发不等同于编写校本教材，开发校本课程并非一定要编写教材不可。 ▲校本课程开发一定要建立在学生需要基础之上，而不应成为学校的“招牌”或“装饰品”。 ▲把校本教研的成果自然转化为校本课程 三、如何整体把握校本研修课题 ▲要点：校本教研、校本培训、校本课校本、 管理四位一体的有机整合即为校本研修。 ▲目标：教师、管理、课程 ▲内容：内在机制、有效方式、发展阶段、内在机理、评价 ▲模式：规划发展、学习反思、团队促进、课题研究、教研文化 ▲保障：学分制考核、网络平台建设、教研员联系学校等。 四、提炼成果形成特色 ▲教研科研 ▲文风建设 ▲打造特色 谢谢大家 * 小课题的选题 ▲立足自身，发现问题 ▲澄清问题，找准问题 ▲转化课题，深入研究 即形成如下一种的机制 ：问题 专题 课题 案例 对（人教版）小学数学（教材）“数学广角” （内容）的教学研究（昌吉市六小） 实施过程 ▲将问题转化为研究的课题（课题的名称） ▲查阅资料、实证调查（查全、浏览、查准、摘录） ▲撰写开题报告或者研究方案 研究方案的主要内容 问题的提出（背景、现状、目的意义） 研究的主要内容（基本思路与主要框架） 研究的方法 完成研究的条件与保障（包括资料的准备、自身的能力以及指导力量、需要学校提供的支持等等） 预期成果 班级规模：30人。教学场地：一间带实物投影仪的多媒体教室，一间生物常规实验室，以及外出活动的自然环境。教学设备：采集带40个、标本夹40个、吸水纸若干、塑封机一台、各种药物。课程资源：网络、大学教材、野外植物。 所需条件 依据：①课堂表现。②野外标本采集表现。③标本制作表现。④主题展示表现。 成绩评定：按一定的评分规则，评出优秀、良好、及格和不及格四等。凡是获得前三种等级的 就可获得0.5学分，按相应的等级和学分记录在学习报告单上。 课程评价 以教师讲授、野外采集、学生制作、展示与演讲的方式进行。 活动安排 课时1：植物分类，采集与标本制作简介；课时2：采集草本植物；课时3：制作草本植物标本；课时4：采集木本植物标本；课时5：制作木本植物彼岸本；课时6：开展班级的标本展示与评选活动；课时7：开展主题为“朋友 家园”的校级展示与演讲活动；课时8：撰写小论文；课时9：小论文交流。 学习主题 （1）了解野外采集，标本制作的初步技术。（2）了解植物分类的一般知识，掌握植物标本采集的一般方法。（3）初步学会草本、木本植物标本制作的一般技术（4）通过标本的交流与展示，体会标本的技术美、自然美、艺术美。 课程目