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家庭教养指导 第一节 婴幼儿家庭教养指导工作概述 一、婴幼儿家庭教养指导工作的性质 母亲　 对0～6岁学前儿童的家庭来说，对子女的影响是第一位的。 父亲　 在许多0～3岁的婴幼儿家庭中，角色作用并未受到应有的重视。 祖辈家长　优点：a.由于在时间和精力上比父母充裕; b.具有带养孩子的丰富经验; c.加上对孙辈的特殊心态，他们在参与孙辈的教养上存在 一定的优势。 　问题：a.父母亲在婴幼儿教养上对祖辈的过分依赖，会造成亲子 教育与隔代教育之间的主次颠倒； b.祖辈家长由于年龄和经历方面的特点，产生的教养观念、 教养态度和教养行为等方面的限制； c.有时以祖孙间的“隔代亲”、祖辈与父辈之间的“教育代沟” 等形式表现出来。 5．具体内容 在指导过程中要重视基本知识和方法的介绍，特别是要让婴幼儿父母认识： 为婴幼儿创设良好心理氛围、 提供必需的物质条件、 重视进行动作培养、 防治常见病等 ----对婴幼儿身体和心理发展的重要性 以及祖辈、保姆与父母的角色和责任等。 在重视观念转变的同时，要针对婴幼儿发展和父母教养中存在的实际问题，提供可操作性的指导。指导时除提供一般内容外，重点加强人工喂养与母乳喂养；抱与爬；夜间哭闹与睡眠；常见病的家庭护理；母婴依恋；理解与交流；行为习惯的培养；管教与独立；户外活动与同伴交往；学习与游戏；阅读与语言；婴幼儿玩具与环境创设等方面的指导。 2．指导形式多样性 (1)应改变单一性，提倡多样性。 (2)善于根据指导对象、指导内容和指导目标的不同，选择不同的、相应的指导形式。 (3)对同一个指导内容，还可以通过多种指导形式的配合，获得更好的效果。 (4)改变封闭式，提倡开放式。 (5)改变居高临下灌输式，提倡平等、参与式。 (6)让家长共同参与，发挥家长的主动性和主体作用。 (7)贴近家庭教养的实际，适应不同家长的特点和要求，解除家长在家庭教养实践中的困惑，帮助家长克服“重养轻教、重智轻德、重身体健康轻心理健康”等倾向。 3．指导形式选择性 育婴师应当根据不同的指导对象、指导内容和自身的特点，选择有效的形式进行指导。积极总结和推广具有时代特征、符合中国国情、反映地区特点的有效指导形式。组织指导的单位应支持、鼓励并创造条件让指导者运用现代科技手段，提高家庭教养指导的效果。 第三节 与婴幼儿家长交流 2．不同类型家庭沟通的技巧 (1)“挑剔型”家庭。　　我的好、你的不好。包办替代、包庇袒护。 　沟通时，可以采用“先褒后贬”的方法。先要充分尊重家长对婴幼儿的感情，肯定家长热爱婴幼儿的正确性，并对婴幼儿的点滴进步都要做出真挚的赞赏和表扬，使家长在情感上能接纳，然后向家长指出过分包庇、袒护孩子对其今后成长所存在的危害，耐心热情地帮助和说服家长采用科学合理的早教对策。 (2)“溺爱型”家庭。丧失自己，成了孩子的奴仆，完全为孩子活着。 　　　孩子往往表现出任性、骄横、自私、独立性差，严重者则有动作、语言等发展迟缓的症状。 　　　沟通时，一定要将“溺爱”所导致的严重后果呈现给家长。让家长明白这种“爱”不是爱，而是“害”孩子，会造成终身遗憾。并将正确“爱”的方式介绍给家长。 (3)“传统型”家庭。所谓“传统型”家庭就是家里以老人的意见为准。放任。 　育婴师与此类家长可以进行平等的交流，说明早期教育的重要性，并如实地反映情况，主动请家长提出合作意见，及时肯定家长的合理化建议，并适当提出自己的看法，共同寻找适宜的教养对策。 (4)“比较型”家庭。追求优越感。 　沟通时，育婴师要充分展示自身的专业能力，引起家长对婴幼儿各种反应的关注，既看到婴幼儿自身所表现出来的优势，又能了解个体差异，正确看待差距。同时提供科学合理的建议，使家长对指导策略信服，提高其对早期教育的期望值，逐渐改变对婴幼儿教养的态度，并愿意积极配合开展家庭早期教育。 (5)“照本宣科型”家庭。崇尚权威。 　在与这种类型的家长沟通时，育婴师要让家长知道婴幼儿的成长有本身的一定规律，但并不是每个孩子成长的过程和速度都一样。有的较快有的较慢，而且能力上也有差别——