从中关村一小构建自主课堂实施案例—看课题研究对优化课堂教学的作用.ppt

“自主教学”是实现学校自主发展的重要途径。 自主教学系统与学校自主发展的办学思想保持内在的一致性。 机制与管理、德育、课程与资源、领导力建设以及教学等各系统必须纳入学校自主发展办学目标体系,才能形成互促互进、和谐发展的校园文化，才能达成学校特色发展的整体优势。 做最好的我 我对自己负责 我和同伴进步 我为学校增光 课堂教学片段示例 课题思想给了我们全新的理念 课题实施增强了学校理念转化行为的能力 课题研究的最终归宿要优化课堂教学，促进学生全面成长 课堂示例一 ：学生的主体性是如何体现的 谁是学习的主人 学生主动参与学习活动需要怎样的氛围 如何在互动中有效的生成资源 教师有效追问的意义 学生错误资源的利用 教师的引导、评价功能的价值体现 第一次活动 数学课 分数的认识 第一次活动目标：在纸上表示出半个苹果 学习基础资源：7幅学生作品 促进生发：师：哪种方法表示的好呢？说说理由。 学生参与总结：4种表示法： 本环节收获：全体参与画图，7幅代表性作品；认识四种表示方法；学生提出平均分这个重要概念 数学课 分数的认识 第二次活动 第二次活动 目标：如何自己表示一个二分之一 学习的基础资源：学生6种图形 学生演示：对折，连接折线，平均分成2分。 更正学生错误认识：随便一量平均分圆。 学生新认识：不对称图形也能平分二分之一。 学生新认识：二分之一必是平均分的一半。 学生新认识:总面积不同分得的二分之一就不同。 在学生主动思考和教师有效引导下，本环节学生获得的收获：强化了平均分概念；纠正一个错误认识，知道了不对称图形也可均分两半；二分之一大小与总面积的关系。 第三次活动 数学课 分数的认识 第三次活动目标：任意折一分数 学习的基础基础资源： 12种图形。 学生新思想：如果图形不好判定，学生提出可以用验证的 方法。 学生提供资源：四分之四的图形，扩展了对分数的认识。 教师适时提供：三分之二图形（学生没能提供），开始进行对分式符号的认识。 本环节学生收获：验证的思想；四分之四认识；以三分之二为样本，开展对分数的进一步认识。 学生积极参与师生有效互动的教学过程 教学活动依赖学生的参与。学生活动可以提供有价值的教学素材。通过对这些素材的认识、分析，不断得出新的认识，引出新的问题 。 通过对学生提供的材料中问题的辨析，解决认知上可能出现的偏差，纠正可能的错误，不断接近正确的认识。 学生是教学活动的主体，学生身上蕴含无穷的资源，学会激发利用这些资源，教学推进就会有足够的动力。 教学活动的基点源于学生的认知，教学活动的推进源于学生的思考，问题的解决，源于学生之间相互的启发、碰撞。 教师想给学生的东西，学生最后都可以通过参与式学习活动，在自己的操作中、思考中自然而然的获得。这样，自然摈弃了教师讲学生听的被动，教师牵着学生走的被动，教师告诉学生结论的被动。 主动参与教学活动的实施要素： 清晰指向的目标要求 和谐的师生关系 材料的支撑 保证学生广泛的参与 教师适时的追问深化学生的思考质量 学生主动思考、分析 学生总结正确的结论 学生错误的发现与自我改正 适时引发新认识 《多彩的夏天》片段 课堂示例二：在学习过程中呈现主体地位 括号的空间有多大；生活感受是表达的源泉； 个性化的朗读； 学生之间的评价 联系生活实际，展开想象，把你心中的夏天说给大家： 夏天是凉爽的，因为有凉凉的美味冰淇淋陪伴。夏天可以跳到蓝蓝的游泳池中戏水，可以打开电扇，让风吹得长发飘飘。夏天是多彩的，青青的大山，嫩绿的树叶，清澈见底的河水，五光十色的花朵。如果下起雨，街上的人们打开花伞，象各种各样的小蘑菇，给城市增加一道美丽的风景。 有效的互动离不开教师的启发引导和积极性评价促进 课堂示例三：什么是有效的互动 《龙眼和山里红》教学片断 课堂示例四：如何开展有效的小组合作 1、具有一定挑战性的主题选择 2、活动时机的掌握 3、明确的目标要求 4、具体的学习方法指导 5、教师的参与 小组汇报 我们必须关注的问题 1、关注学生的学习状态 激烈的学习竞争，单一的评价制度，影响了学生的身心健康发展。过分追求学习分数,忽视了学生的心理感受和学习状态。 学生以怎样的状态参与学习活动，比他们得到了什么更重要。 关键的要素是兴趣的调动，潜能的激发、成功的体验。尊重、信任、欣赏比任何方法更有意义。 2、关注教学互动的实效性 课堂是交流的地方。学习是互动的过程。 良好的互动需要条件：接纳、心理安全、想说（话题引领）、能说（训练的过程）、满足感。（知识、情意、心理） 为什么我们的孩子一到课堂就变了样？（生命成长的地方？） 学生主动参的交往互动才是有价值的互动。 主体教育思想观照下的课堂教学，更