信息技术与语文学科的深层次整合-教学模式与案例分析.ppt

1.任务分析 根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析，设计能够使学生完成学习内容，达到教学目标的学习任务。 一系列需要解决的问题，如：唐朝的经济发展（农业、手工业、商业等）； 一项具有创意的工作，如：为郊游设计游戏，《观舞记》作文； 对所创建的事物进行总结，如：研究性学习的报告等； 就某个问题阐明自己的观点立场，如：郑和和哥伦布谁对人类的贡献更大？； 任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情，如：马可波罗来过中国吗？ 。 任务设计时应注意的原则： 问题可分为主问题和子问题，为学生解决问题提供不同的路径。 将任务分解成一系列的小任务，便于处理。 学习任务要涵盖教学目标所定义的知识，只能更加复杂，不能更简单。 符合学习者的特征，不能超越学习者知识能力太多。 设计开放性的问题，重在鼓励参与。 2.管理与帮助设计 教师职责：控制、管理、帮助和指导 活动过程的管理、关键点控制 常见问题的解答、前提知识的准备与教授、学生疑问的及时解答 建立及时响应学生疑问的反馈机制 引导学生形成活动方案，形成研究计划，并监督/检查计划实施 封闭式的、以知识为中心的课程整合 信息技术环境下的教育变革 演示 工具 交流 传播 个别 辅导 资源 环境 信息 加工 研发 工具 情境 探究 协作 工具 教学 评估 教学内 容变革 教学目 标变革 教学组织 架构改革 开放式的、以综合能力为中心的课程整合 3.信息化教学设计中的技术定位 以“教”为中心的教学结构转变为“主导—主体”的教学结构 积极的情感投入、成就感的获得 广泛的认知范围 深层次的认知体验 创意思维的发挥 学科知识的有效运用 解决问题技能的训练 。。。。。。 4.有效的信息化教学设计 参考模式但决不囿于模式 2004年11月于昌平 北京师范大学现代教育技术研究所 马 宁 horsening@163.com 信息技术与语文学科的深层次整合——教学模式与案例分析 一、信息时代的学习方式 Education Innovation with Information Technology 教育方式的革命 个别化教学CAL、PIS 年级：9－12 学校：美国新泽西州郊区的Woodbury中学 学科：科学与技术 主要内容：a、协作型问题解决小组为能源需求揭示应对方案； b、每一个学生将从事一个大约一年的项目，做更深入的理解。 学生研究和宣传如何在地球上革新并使用清洁型能源，来保护环境，塑造一个绿色世界。他们设计“地球空间站” 计划，如果他的方法实现，那么明天的孩子不仅会看到清洁的未来，而且知道如何去维护这样的美好环境。学生们在配有互联网的实验室研究能源问题，他们分成小组进行协作，利用近一年的时间对这个问题进行研究。 塑造一个绿色世界 布朗博士曾观察过一个纽约的7岁孩子和一个宾夕法尼亚大学的专家谈论企鹅，相信这个专家绝对没有想到他在和一个7岁孩子对话，而这个孩子的学校没有一个人对企鹅感兴趣，但这个孩子通过网络搜索找到了兴趣团体。 企鹅的故事 在游泳池中学习压力的概念 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 通过让学生为酒店设计假日手册来学习艺术设计、图片处理、扫描等技术 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 传统的教学模式 信息化教学模式 教师主导 讲授型教学 单学科、脱离情境的封闭的教学 固定性、复述性的学习 贫乏的学习环境 个体学习（独立，竞争） 教师作为知识布施者 事实性知识与离散技能的评价 教师主导、学生主体 自主、探索、交互型教学 交叉学科、带实际情境的开放的教学 生成性、创造性的学习 丰富的学习环境 协同学习 教师作为学习帮促者 基于绩效（面向过程）的评价 信息化的教学模式 创新与实践——信息化教学的终极追求 培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化 培养学生的适应能力、应变能力、解决实际问题以及交流合作的能力 培养学生具有终身学习的态度和能力，训练终身学习必备的基础知识与技能 培养学生掌握信息时代的学习方式，改变传统学习注重知识接受