领跑B如何上得巧、学得好.docVIP

领跑1B如?何上得巧、学得好 各位分校的?老师和校长?，大家好。最近我们听?到一些声音?说领跑1B?很难，上不完，学生掌握不?了。领跑1B真?的难吗？我完全不这?样认为！经过我们教?研组调研、认真总结与?分析，发现老师教?学上出现这?样的问题关?键点是在于?老师们没有?“把握”好教材。接下来我们?将以问答的?形式帮助大?家解决困难?，希望以后所?有的问题对?于老师来讲?“神马都是浮?云”。 Q1： 《小新星领跑?英语》基础篇B的?上课思路是?怎样的？ Q2: 如何分析练?习册，并将练习册?有效运用于?课堂当中? Q3： 《小新星领跑?英语》系列教材应?该如何备课?？ Q1： 《小新星领跑?英语》基础篇B的?上课思路是?怎样的？ 答：我们在调研?过程中发现?，教师出现的?上不完，有难度，掌握情况不?好等问题都?主要源自于?教师课前的?教学设计上?。而上不完的?问题主要出?现在教师的?上课思路上?。下面提供两?种上课具体?思路，供教师参考?。 方法一 I can read。→从I can read入?手，学习单词音?标，并将I can learn?的音标词提?前放在这个?环节。 I can learn?单词部分→将上一个环?节已经学会?的音标进行?运用与巩固?，引出四会单?词的形，尝试让学生?通过音标写?出单词，再到单词的?义。 I can write?检测单词教?授情况→上个环节学?过的四会单?词在I can write? 环节中进行?检测。为后面句型?打下基础。 I can talk在?一个大的场?景下给出语?言交际全貌?→通过情景教?学的方式给?予学生任务?，设置一个完?整的场景，将四会单词?，主要句型进?行有机结合?。 I can learn?句型部分。→任务逐渐集?中，学习本课主?要句型。 I can do 句型替换。→操练主要句?型并进行口?头，笔头的替换?与活用 回到I can talk→做听力训练?与认读，并进行单词?和主要句型?的进一步强?化与总结。 方法二 I can read。→从I can read入?手，学习单词音?标，并将I can learn?的音标词提?前放在这个?环节。 I can learn?以句型带单?词。→将上一个环?节已经学会?的音标进行?运用与巩固?，引出四会单?词的形，尝试让学生?通过音标写?出单词，再到单词的?义。并把四会单?词放在主要?句型中，目的是操练?四会词，输入呈现主?要句型。（这里需注意?，四会单词是?未知条件，句型是已知?条件） I can write?检测单词教?授情况。→上个环节学?过的四会单?词在I can write? 环节中进行?检测。为后面句型?打下基础。 I can learn?句型部分。→任务逐渐集?中，操练本课主?要句型。（主要句型的?呈现方式可?以从I can learn?, I can do, 练习册等内?容中选取。这里需注意?，四会单词是?已知条件，句型是未知?条件） I can do 句型替换。→操练主要句?型并进行口?头，笔头的替换?与活用。 I can talk→做听力训练?与认读，并进行单词?和主要句型?的进一步强?化与总结。 备注：不管是方法?一还是方法二，作为应试教?材要想提高?应试成绩，最后的落脚?点一定是在?练习题上----多讲多练，少讲多练，不讲多练，所以这里有?一点需再次?跟各位老师?强调，那就是练习?册的处理一?定要每节课?的任务按时?做，每节课的习?题按时评，每节课的错?题及时改，只有这样，学生才能打?好做题的基?础，并且做好与?提高篇A的?衔接。 Q2:如何分析练?习册，并将练习册?有效运用于?课堂当中? 答：我们首先来?解决第一个?问题，如何分析练?习册。练习册的分?析是一个比?较具体的课?堂内容，下面就以基?础篇B的第?九课How? many rabbi?ts are there??的练习册P?25为例，给各位老师?做一个示范?。在示范之前?对老师提出?一点要求：备课前一定?要自己先做?课本上的练?习和练习册?，并根据知识?点出现的次?数，在教材上做?好记录。1）dark 2)fathe?r 3）farm 4)car 5)garde?n1） cats six 2) birds? seven? 3) pictu?res four1. 备课前一定?要自己先做?课本上的练?习和练习册?，并根据知识?点出现的次?数，在教材上做?好记录。2. 备课前要自?己先听领读?带和听力带?，熟悉磁带中?正确的发音?，遍数与速度?。 下面再给教?师供一些练?习册课堂处?理的基本点?： 上面我们对?练习册对应?教材匹配的?地方做了简?单的示范，因此，哪个题型应?该用在什么?地方，教师可根据?每个题型