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状物类说明性课文教什么 丁良桂 今天和大家交流的题目是：状物类说明性课文教什么 语文教学要关注文体的特点，依据文体确定教学内容，已经是大家的共识。然而，在实际的教学中，很多老师往往忽视文体的特点，不论什么样文体的课文都采取一样的教学设计。致使课堂教学存在了很大的问题。 先看看《语文课程标准（2011年版）》的要求：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 那么，这类课文到底要教什么？ 1、 教说明的要点。 比如《春联》主要介绍了春联的种类和作用，春联讲究对仗，春联读起来抑扬顿挫、和谐动听，最后告诉我们诵读春联好处多。《麋鹿》则分别介绍了麋鹿的生长环境、外形特点、生活习性和传奇经历。 从几个例子中可以看出，说明要点其实就是课文的主要内容，把握主要内容就是把握说明要点，也是阅读能力中提取信息能力的重要表现。 2、 教结构顺序。 一是中心句的使用，让说明顺序一目了然。 如：“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟保存着保存着两千多尊彩塑。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。——《莫高窟》 二是结构的严谨和过渡自然。 如《莫高窟》全文总分结构，给读者留下完整清晰的印象，中间过渡句“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”让上下段自然衔接。 4、 教精准的语言。 以具体的课文为例： 《莫高窟》可以教什么 1、 教凝练的词语。大量运用四字词语是这篇文章的典型特点。断崖绝壁?个性鲜明?啧啧赞叹?精妙绝伦?宏伟瑰丽?丰富多彩神态各异?慈眉善目?威风凛凛?强壮勇猛?神态安详?惟妙惟肖?……大量运用这些凝练工整地四字词语，使课文简洁清楚。 2、 教相似的开头。课文开头介绍莫高窟的地位和位置：“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。”这样的开头是这类课文的共同特点。“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东20千米的临潼。”——《秦兵马俑》 3、 教相似的结构。 4、 教说明方法。 （2） 举例子。可以使文章表达的意思更明确，更生动形象，让读者更明白，并增强说服力。 教说明方法，告诉学生这些说明方法的名称是次要的，体会这些方法的特殊表达作用和效果是最为重要的。特别是摹状貌部分，作者用整齐而凝练的四字词语，描摹飞天的姿态，比大段的描写带来的想象空间更为广阔，读起来也朗朗上口，节奏和韵律感很强。 《麋鹿》的说明方法： 1、 打比方。课文在介绍麋鹿的外形特点时用了打比方的说明方法：“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。” 3、 作比较。作用在于烘托和凸显，引起读者对于被说明事物所具有，而别的事物所没有的特点与功能的关注。如“与其它的鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。”“麋鹿的角形是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。” 4、列数字。列数字在说明文中一般是一种很慎重使用的表达方式，因为数字代表的是真实、可靠、具体，不能有差错。课文在5、6、7自然段采用了大量的数字，写出了麋鹿的传奇经历。《春联》一课有的老师对文体的认识模糊，比如教学中抓住春联的“内容美”、“对仗美”、“韵律美”来体会，没有上出说明文的特点。 《春联》的说明要点及方法 2、 说明方法。在介绍春联的种类时，作者用了分类别和举例子的说明方法。春联中有的描绘了美丽的春光，如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”……在介绍春联对仗时继续采用举例子的说明方法。 说明文教学中引导学生体会课文是怎样抓住事物的特点，采用什么说明方法来说明的，这样有什么好处，是教学的重点和难点。 下面举一个教学片断： 《莫高窟》教学片段： 师：作者为了给我们留下更深的印象，他又举了一个飞天的例子。飞天是佛教中飞舞的乐神，你知道作者为什么不选别的，而选择飞天吗？生：那是因为说到莫高窟，人们就会想到壁画，想到壁画，人们就会想到飞天。师：课文开头说一共有492个洞窟，每一个洞窟里都有飞天的形象，飞天是最典型的，也是最引人注目的，因此作者就选择了最典型、最引人注目的飞天来介绍。我请同学们来读这一段。 思考：选择事物的哪方面来具体说明，是有讲究的，就莫高窟来说，飞天是具有代表性的事物，写莫高窟就不能不写飞天。从选材入手，让学生联系上下文，明白作者是如何谋篇布局的，既指向了整体语境，又指向了文本的表达。同时，学生在品读中也明白了课文是如何选材的，为习作奠定基础。 1、比较异同。（生读句子）师：介绍飞天的句子和上文介绍壁画内容的句子，所用的说明方法一样吗？生：我觉得是一样的，他们都用了“有的……，有的……，有的……”，是分类别的方法。师：是一样吗？上面用的是什么？“有……的”，这里用的是“有的……”很相似