小学语文课程资源的开发与利用(随县5、8)小学四年级语文教师集中培训课件.pptVIP

（3）充分利用课文 ①读问结合 ②读写结合 ③读读结合 对比 内引 外联 思考题： 怎样充分利用文中的插图？ 怎样充分利用书上的课题？ 怎样充分利用课文的习题？ 3、就地取材 （1）立足学校取材 ①开发课堂资源 ②开发课间资源 ③开发教室资源 ④开发操场资源 （2）立足家庭取材 ① 利用家长资源 ② 利用家具资源 （3）立足家乡取材 城市的孩子，要带他们走向社区，和社会零距离接触。 到博物馆去感受历史的悠久 到图书馆去吮吸知识的甘霖 到科技馆去探索自然的奥秘 到纪念馆去了解名人的旧闻 到报刊栏去触摸时代的脉搏 到关工委去聆听专家的声音 “五个一”： 帮厂家设计一则广告语 为店牌纠正一个错别字 给小区主办一期黑板报 替商品拟写一条说明书 向景点推荐一篇导游词 农村的孩子，让他们走向乡野，和自然及传统融为一体。 到农田去闻一闻稻禾的芳香 到沟渠去听一听青蛙的鸣唱 到树林去看一看火枫或玉兰 到菜园去种一种黄豆或大蒜 到河边约上同伴去捕捉柳丝的轻盈与浪漫 到郊外牵着风筝去追寻童年的理想与梦幻 到山坡上去闻一闻小草，亲身感受它的舒适与柔软 到草垛里去捉一捉迷藏，尽情表现那份机敏与果敢 养一养鸡猫狗兔 栽一栽松柏柳杨 搜集村规的来历 了解春联的含义 收集整理乡间奇人怪事、好人好事、名人轶事 筛选辑录民间风景名胜、风味小吃、风趣笑话等 ①?围绕农村特产进行识字训练 ②?参加农业劳动提炼写作素材 ③ 巧借农民绝活开展口语练习 ④ 搜寻农俗文化组织语文活动 思考题： 在开发与利用课程资源方面，你还有哪些“就地取材”的好方法？ 4、优化整合 （1）跨学科整合——学科联动 （2）跨文本整合——文本互动 （3）跨时空整合——网络助动 * * 小学语文课程资源的开发与利用 一要听报告记笔记 报告要点、重要观点、 典型例子、质疑内容…… 参加培训”四要” 二要理思路写东西 杨再隋：透——高屋建瓴，鞭辟入里。 董 琼：爽——娓娓道来，沁人心脾。 董耀红：情——情真意切，富有张力。 夏家发：深——纵横捭阖，引人深思。 余国卿：博——旁征博引，视通万里。 杜蕴珍：实——实实在在，毫无夸饰 。 陈先云：新——视角新颖，给人启迪。 桂贤娣：爱——爱如潮水，无休无止。 吴伦敦：真——朴实无华，有据有理。 李 莉：柔——不急不躁，轻风徐徐。 三是乐互动说自己 四要交朋友常联系 请允许我轻轻地道一声“谢谢”， 各位亲爱的学友，真诚地谢谢你！ 难忘一次次的讨论互动， 我们不是谈得热火朝天，就是争得面红耳赤。 思维火花的碰撞， 使我的情感得以升华，思想受到启迪。 曾记否， 我们伴着簌簌冷风，穿过蒙蒙细雨去考察“新基础教育”实验基地。 你拍摄现场，收集资料，咨询问题， 那份对教育的执著与热爱让我油然而生敬意。 多少次你早早地来到教室， 放弃了中午的休息。 那是为了整理上午听课的笔记， 更是不想错过下午专家们的一个个佳词新意。 你们忘记了自己是人之父、人之母， 你们忘记了自己是人之夫、人之妻。 你们以满腔的热情投入紧张的学习， 感觉是如此地惬意。 我真庆幸在茫茫人海中遇见了你啊， 这是上苍赐予我的一份福气。 短短的几天研训即将结束， 你又让我丰富了一次人生的阅历， 你又给了我一串串璀璨的记忆， 你告诉了我到底该如何用勤奋之笔去书写最新最美的教育诗。 你说我能不感谢你吗？ 我的姐妹，我的兄弟！ 有人说，相聚是缘， 我要说，分别也是诗。 让我们彼此相约： 不忘同窗情，友谊长相忆， 工作学习多交流，通讯不断常联系。 让我们共同牢记： 天道只酬勤，花开自有时。 待到来年重逢日，硕果累累挂满枝。 ——2006、5、2 1于华东师大国际教育交流中心 一、是什么：开发与利用课程资源的概念 二、为什么：开发与利用课程资源的原因 三、怎么办：开发与利用课程资源的策略 四、注意点：开发与利用课程资源的要求 一、什么是小学语文课程资源的开发与利用？ 1、“开发”和“利用”的含义及其区别 （1）开发的含义 对潜在的资源，以一定的物质和技术为条件，通过特定的程序、方法，使其产生一定程度的社会效能的人的行为。 （2）利用的含义 采用一系列的手段和方法，发挥人或事物的作用，使其对自己方面有利。 （3）开发与利用的区别 “开发”具有内隐性，难度大些；“利用”具有外显性，难度小些。 2、小学语文课程资源的定义及分类 （1）定义 有利于实现小学语文课程目标的各种因素， 包括校内外的、自然及社会的物质、信息、人力、 物力等素材和条件。 （2）分类 ①教材、教参、挂图、