用字母表示数说课讲稿.docxVIP

《用字母表示数》说课稿大靖龙岗小学 吕开妹一、说教材1、教学内容、地位及作用：《用字母表示数》是人教版实验教材五年级上册《简易方程》的第一课时的内容。这是学习代数知识的起步，它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。因而本节课的教学在学生学习简易方程中有特殊的地位。教学内容：人教版《用字母表示数》第一课时教学目标：1．使学生正确使用含有字母的式子表示数量和数量关系,体验用字母表示数的意义和作用。2．在具体情境中感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透符号化思想。 ③、使学生体验和感受用字母表示数的价值，感受从具体思维到抽象思维的过程，感受数学学习的快乐。教学重点：感受和发现用字母表示数的意义和方法，并能正确、合理和灵活地用含有字母的式子表示数量、数量关系，解决生活中简单的实际问题。 教学难点： 正确理解用字母表示数的意义，拓展数学思维和能力，形成初步的代数思想。二、说教法学法根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法、探究式教学法，激发学生展示个性，积极参与，主动求知。根据课堂信息反馈，发挥教师引导探索的主导作用和学生积极主动参与学习过程的主体作用，以信息反馈为主线，通过举例——观察——验证——归纳，使学生不仅掌握本节课的知识，而且培养了学生学习方法的能力,学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。三、说学情学生在以前的四年学习中接触最多的是具体的数或符号，字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对它的意义并不理解。 相信本节课学生通过具体的生活情境，积极探索，一定会达到本节课的学习目标。四、说设计理念1、从有趣的问题情景出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入。2、在课堂教学中，充分让学生自主地、主动地进行操作、思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，使学生从中体味到合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气。五、说教学过程：为了达到预期的教学目标，我设计了以下四个教学环节：（一）创设情境、导入新课创设情景，使学生了解字母在生活中的运用。从学生的生活经验出发，由字母表示事物过渡到用字母表示具体的数，让学生感悟用字母表示数就在我们的身边，从而激发学生学习新知的兴趣。二、层层推进，探究新知1、用字母表示具体的数。其实，用字母表示数，并不是我们刚刚才接触，请同学们回忆一下，以前我们学过用字母表示数的例子！2、用字母表示变化的数。通过例1让学生经历用字母表示数的抽象概括过程。先让学生在写数字算式表示爸爸的年龄，让学生体会用数字算是表示爸爸年龄的局限性。为此寻求解决策略：用一个式子概括所有的式子；进而发现用字母可以表示变化的数；接着从字母可以表示变化的数引导学生发现字母的取值是有范围的；最后小结：字母不仅可以表示特定的数，而更重要、更优越的是用字母可以表示变化的数。用字母表示表示变化的数，其取值是有范围的。3、用字母表示数量关系。用小棒摆三角形，请大家观察这些算式，你有什么发现？三角形个数和小棒的根数之间有什么关系？能不能只用一个式子表示上面所有的算式？（可以用“a×3“x×3”、“b×3”等来表示）教师明确：这些带有字母的式子表示一个不固定的数。当三角形的个数变了，所需的小棒的根数也要变，但其中有没有不变的东西？（x是变化的，x×3的结果也是变化的，但它们的关系是不变的），这样学生就会发现：“x×3”这个含有字母的式子既能表示一个结果，一个数量，也能表示一个数量关系。规范书写，说说注意什么？4、用字母表示运算定律。（1）说说我们学过哪些运算律？分别用文字怎样描述。（2）大显身手，独立完成，汇报交流。（3）比较用字母表示运算定律的优越性。（简明易记，便于应用）三、综合应用，深化理解（一）基本练习，巩固新知（二）综合训练，深化理解（三）趣味练习，综合提高（四）梳理概括，归纳总结谈收获：本节课你有什么收获与遗憾？1、学生交流总结：这节课你有什么收获？2、师：研究了一节课的字母了，最后我想给大家讲一个关于字母的故事：一个年轻人向伟大的科学家爱因斯坦提出了这样一个问题：“成功的秘诀是什麽？”爱因斯坦想了想，写下了这样一个公式（课件出示：A=X+Y+Z。）他说：“A=成功，X=艰苦劳动，Y=使用正确的方法，Z=少说空话。古往今来，所有成功人士都是遵循着这个秘诀，最终实现了他们的人生目标。同学们，你们想成功吗？记住这个公式吧！成功没有捷径，只有历经千辛万苦，百折不挠，向着你们的目标努力奋斗，相信成功一定会属于你！（通过总结，画龙点睛巩固知识，培养好的学习习惯。通过赠言，一是对学生学业相勉，二是拓展字母表示的意