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浅析我国商务英语教学存在问题及对策 　　【摘要】商务英语教学不只是简单提高学生的英文水平，它更多是要向学生传授西方的企业管理方法、工作理念，以及如何和外国人谈判、合作，学习他们的工作方法和生活习惯等。笔者分析了我国商务英语教学存在的问题，并针对性地提出了几点建议。 　　【关键词】商务英语；教学；问题；对策 　　 　　一、研究背景及意义 　　随着全球经济一体化进程的加速，市场经济对商务英语人才的需求与日俱增。全国各高校为适应时代发展的需要，培养新时代的复合型人才，纷纷开设商务英语课程。商务英语是融商务交流和英语知识于一体的实用型英语课程，其教学内容涉及与商务有关的诸多领域和商务活动的各个环节。商务英语教学旨在培育能够掌握商务贸易知识，以英语为工具，将商务运作、计算机、国际贸易惯例和法规等知识技能融会贯通的涉外型商务人才。因此，商务英语教学与其他学科教学相比有其特殊的地方。另外，商务英语是一门与时俱进的综合课程，但是商务英语专业在我国开设较晚，教学经验相对不足，教学当中尚存在一些问题，因此，不断提高商务英语教学水平是这门专业发展的必要前提。根据商务英语的教学特点和时代发展的要求，探索商务英语教学建设新思路，创新商务英语教学新方法，提高商务英语教学的质量，是刻不容缓的任务。 　　二、我国商务英语教学存在的问题 　　商务内容涵盖了贸易、经济、旅游、金融、法律、环保、企业管理、文化产业、教育产业、体育产业、高科技产业等多方基础知识，因此，商务英语教学不能局限于狭窄的英语教学范围内，而应该涉及人类社会整个商务行为的实际内容。但是目前我国商务英语教学存在着诸多问题，笔者归纳总结了以下方面： 　　（一）教学方法落后 　　目前我国大多数商务英语教学方法都千篇一律，沿袭着传统的教学模式――“教师讲，学生听”，教学手段和基础英语课程相差不大。传统教学方法弊端比较明显，一般是以教师滔滔不绝讲解，传授书面内容为主。教师的主要精力放在了讲解教材，布置作业上，学生的学习是消极和被动的。由于商务英语专业迅速发展，国内很多高校都盲目跟风，并未按照商务英语的实际特点和客观规律来培养学生，导致学生毕业后无法在有效时间内利用所学知识，胜任工作，受到用人单位的质疑。传统而落后的教学模式只传授商务理论知识和语言技巧，并不注重培养学生自主学习和实践能力，无视学生的主观能动性，抑制了学生作为学习主体的内在需要，一定程度上限制了学生自由发展，使商务英语学习枯燥无味。 　　（二）教师胜任能力有限 　　商务英语教学要求教师不仅精通商务理论知识，还要掌握商务实践操作技能，对教师各个方面的综合教学和实践能力要求较高。但是目前我国外语教师大多毕业于外语师范或文学专业，缺乏商务实践知识。另一方面，对于商务英语专业的学生来说，他们迫切需要学校开设商务方面的专业课程，接受实用的商务知识熏陶，掌握商务谈判技能，但是大部分商务英语教师缺乏商务背景，缺少在教学外的商务英语实践经验，很难胜满足学生的求知要求，难以胜任教学工作的需要。 　　（三）教材缺乏合理性 　　商务英语课程的教材选取与专业的课程体系、教学模式息息相关。传统的商务英语教学模式通常表现为“英语教学vs商务教学”、“英语教学vs国际商科教学”、“英语教学vs汉语商科教学”等，在这种教学模式下，商务英语课程使用的商科教材多为国内或国外用英语编写。国内很多院校的国际经济与贸易，电子商务等商科类专业也都会开设商务英语课程并使用同种教材。但这种课堂教材的使用只能算作“用英语教商务”，而不是“教商务英语”，这种教材的选取使得商务和语言知识并没有得到很好的融合。现在越来越多的高校意识到，商务英语教学的目的是使学生在商务情境下学到英语语言知识和语言技能，因此将商务内容和语言技能教学相结合的教材应该收到青睐和推崇。 　　三、对策及建议 　　针对以上我国商务英语教学存在的问题，笔者认为高校和老师至少要从“教学方法的改进”、“教师能力的提升”、“教材内容的丰富”三大方面着手进行改革。 　　（一）创新教学方法 　　传统的教学方法已经无法适应社会对商务英语应用人才培养的需求，对此，高校和教师应该创新商务英语教学方法，提倡案例教学法。案例教学法是指通过特定情境描述，引导学生对该情境进行实践的教学方法，这种教学法强调以学生实践为中心，注重培养学生运用语言进行交际的能力。案例教学法中，教师可以采用小组活动的形式，创造接近真实交际的商务情景，让学生可以身临其境地感受氛围，运用到所学英语知识。另外，教师要充分利用多媒体设备，结合现代教学手段为学生创造贴近教材内容的直观情景，并拓展至实际环境中，要将教学和商务交流相结合，将真实的商务活动搬进课堂，让学生参与其中。 　　（二）提升老师教学能力 　　一方面，学校要对商务英语教师进行商务知