浅议语文教学中辐射阅读运用.docVIP

浅议语文教学中辐射阅读运用 　　语文是一门应用最广泛，最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科。语文也应该是学生最感兴趣的课程。语文教师应该充分利用这一学科优势，调动学生学习积极性,培养学生主动参与积极创新的意识。课文是每个语文教师教学上的重点，如何让学生进入课文的情境中去，仅仅像以前，靠老师的一根粉笔、一张嘴、一本课本是很难实现的。 　　辐射阅读在为学生学习课文创设情境，调动学生的积极性，把握课文内容，拓展教学思路，激发学生情感，深刻理解课文等方面都起了重要作用。教师从教学需要出发，运用辐射阅读的有关手段，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情境中感受辐射材料与课文的语言中所包含的情感因素，理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐的发展。 　　 一、激荡情感共鸣 　　古人云：“志不强者则知不达”，知即感。情感与求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的。为了激发学生情感，我在课前准备了与课文相关的辐射材料。课堂上，我引导学生对辐射材料进行阅读与思考，使学生跳出课堂，与作者的感情相互碰撞，激起火花，引起共鸣，使辐射材料成为学生把握课本的一个支点，理解课文的一个依据。 　　中学课本里的不少文章是蕴涵深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。辐射阅读，以情激情是解决这一问题的好方法。比如在《背影》这一课中，处处洋溢着父子间深沉的感情，但学生难于体会，原因在于他们平时对于亲情感知的麻木与迟钝。因此在教学中，分析到父亲蹒跚地为“我”买橘子的背影时，我及时给学生提供同样表达父爱的辐射材料：《父亲的爱》、《父亲的鼾声》，学生们读后都感受到了不同文章中相同的父爱，并且明白了父亲的爱像大海一样深沉，表面上往往看不出来，需要用心体会。在我的引导下，学生纷纷站起来述说自己的父亲，表达父亲平时对自己的点滴关心，有一位学生谈到父亲为了供自己上学整日打工劳累奔波的情景时感动地流下了眼泪。通过辐射阅读，激发了学生情感，跳出课文框架的同时也是在深化理解课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。 　　二、体味生活情趣 　　语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映。初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性。使学生语文素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。 　　我在讲《社戏》一文时，讲到“我”和少年伙伴们月夜行船、船上看戏、月下归航的情节时，先让学生讲述自己的一件童年往事，以及对戏曲的感受。学生通过联系生活，理解了文中“我”和少年伙伴们看戏前的急切心情；看戏时的复杂感受――听不懂，但又满怀希望，盼望看老生连翻筋斗的精彩表演；看戏归来时恋恋不舍的感受。而且，真切地体会到了“我”和少年伙伴们的心情、感受，理解了文中那段天真烂漫的生活经历。同时也使课本有限的内容更加丰富多彩，贴近生活。 　　三、享受表演快乐 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教学中寻找学生学习的兴趣点。我发现有的课文本身具备戏剧性，如《孔乙己》和《范进中举》这两课，都是很好的表演素材，可以互为辐射材料。教学中，我把讲台变舞台，让学生们分成小组进行表演，让他们在学习过程中成为主动参与者。为了表演，自然对课文认真地去研究，对人物的性格仔细地去揣摩，相互讨论，课堂气氛活跃。学生的兴趣得到了激发，他们在笑声和合作表演中学习课文，感知人物形象，感受时代背景。在对比中了解孔乙己与范进在封建教育制度下遭遇的毒害，理解封建教育制度对封建知识分子的毒害，两人结果不同，根源相似。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员（学生），调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。辐射阅读，合作表演，使课堂形式生动活泼，只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，由“要我学”变成“我要学”。 　　四、放飞多彩的想象 　　教学中，教师利用辐射材料，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。学生的想象力越丰富，对课文的理解就越有创见。因此，在教学中我运用辐射帮助学生充分利用一切可供想象的空间。如讲《我的叔叔于勒》一课时，在课文学完后，让学生说说《狼和小羊》这个故事的结局，许多学生谈到狼向小羊扑去，小羊