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浅谈农村初中生英语学习兴趣培养 　　《新课程标准》把“激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯”放在首位，这说明“学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师，哪里有兴趣，哪里就有记忆”。可见，兴趣这一非智力因素在教学活动中多么重要。那么，英语教师应如何培养学生的兴趣呢？作为在农村初中工作20年的教师，我想谈几点拙见。 　　一、通过创设情境，激发学生的学习兴趣 　　新教材与旧教材相比有了很大的改变，增加了新鲜的、贴近学生生活的话题与内容。教师应充分利用先进的教学资源，让学生在愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。听、说是学习英语的基础，但口语一直是农村学生较为薄弱的环节，尤其是农村的孩子在课堂上更是张不开嘴，让他们上台表演更是难上加难。为了激发学生练习口语的热情，每一模块都可围绕中心话题为学生创设一种情境，让他们进行英语口语交流。例如：七年级学生年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强，我就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持Daily Talk、Free Talk，又要求学生轮流有准备地讲趣味式小故事，然后由其他同学回答简单的问题。学生们个个认真准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题，这样，能够不断增强学生的理解能力，不断培养学生的学习兴趣。 　　二、通过新颖、有趣的新课导入，激发学生的学习兴趣 　　良好的开端是成功的一半，新奇而有趣的新课导入可增强学生学习的积极性，提高学习兴趣，使学生在乐趣中积极探索、主动获取知识。例如，在教学“there is/are……”一课时，我先让学生画出自己的房间，并用英文作介绍，引出句型there is/are……。这样，这一课的重点“there be”自然而然地引导了出来。同时我板书于黑板上，学生在这种近似实际交际情景中理解了句型，而且兴趣高涨，主动地介绍自己的房间，还有的同学设计了自己未来理想的房间。这样，一下子就激起了学生强烈的求知欲望，提高学生学习兴趣。 　　三、采用灵活多变的教学方法，提高教学艺术，让学生享受乐趣 　　课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。为此，我一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。如在教学“meeting friends”中，在课堂操练、巩固阶段，我拿出两个外国同学的头饰，分组请学生们进行“击鼓传花”的活动，请最后拿到头饰的同学进行对话。顿时，课堂气氛达到了一个高潮，每个学生的积极性都被充分调动起来了，你争我抢的想站到大家中间，来为大家表演。在整个活动过程中，学生对英语的学习兴趣被无形地提高了。因此，我们必须不断地改进教学方法，从语言本身的趣味性和训练方法的趣味性入手，强化训练，达到掌握知识的目的。 　　四、利用图画、顺口溜、口诀等，诱导学生的学习兴趣 　　在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，应充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学，这样更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。例如：在教学“What’s this in English？”这个句型时，我就地取材，搜集所有的学习用品（如书包、铅笔盒、钢笔、尺子、橡皮擦、小刀等等）让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练，效果不错。 　　再如：教学形容词的比较级和最高级时，我请3名班里个子较高的同学到讲台前，然后比较说：“A is tall,B is taller than A, C is the tallest of the three.”重复一遍后，让学生跟着重复。而后，请另外三名较矮的同学上台，依此方式教学“short/shorter than/the shortest of all”。最后，让学生用其他物品（如尺子长短、课本大小、身体胖瘦等）进行练习，学生都能按照要求准确地操练。而且笔者还编了一个顺口溜：“Good better best，never let it rest，till good is better，and better best.”这样一节课下来，同学们情绪高涨，学习积极性不断得以提高，在操练的过程中，不知不觉就把形容词的比较级和最高级掌握了。 　　五、加强心理疏导，让学生树立信心与兴趣 　　学生学习心理活动不可能是一帆风顺的，学习中有了兴趣并不表示已经形成了稳定的学习动机，持久的兴趣还要受到学生学习基础、学习方法、习惯、智力水平、个性特点、环境等