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浅谈开展中职学生心理健康教育措施 　　 摘要：本文结合中职学生的心理健康现状，提出中职学校要通过建立健全安全心理健康工作机制、加强教师队伍建设、挖掘与丰富心理健康教育内容、加强校园文化建设、利用网络拓宽心理健康教育渠道、开展学校心理咨询活动、进行心理健康教育的课题研究，以及实现学校心理健康教育与家庭教育的有机结合等多种途径来实施心理健康教育，以全面提高学生的整体素质、培养良好的精神状态以及增强社会适应能力等。 　　 关键词：中职学校；学生；心理健康；教育措施 　　 中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）06-0028-03 　　 中职学校学生的心理健康教育是学校德育工作的一个重要阵地，是实现中职学校学生心理健康发展的基本途径。但目前中职学校心理健康教育工作不得力，中职学校学生心理健康状况堪忧。中职学校亟需加强学生的心理健康教育，采取有力的心理健康教育措施，促进和维护中职学生的心理健康，提高学生解决自己心理问题的能力，培养学生主体性，养成良好的行为习惯，增强社会适应能力，形成健全的人格。因此，本文拟根据中职学校学生的心理健康状况，提出中职学校实施心理健康教育的有力措施。 　　 一、中职学校学生的心理健康现状 　　 中等职业学校的学生处在身心发展的转折时期，容易形成这样或那样的心理困惑和问题，主要表现在以下几个方面： 　　 1.不能正确认识自我，缺乏自信心 　　 在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，易在在群体中感到自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。 　　 2.逆反消极心理强烈 　　 由于受家庭、社会、亲友的影响，过多或过早目睹社会阴暗面，内心深处不自觉地形成一种心理定势，对学习与班规校纪抱有严重的逆反消极心理，对教师的批评教育置若罔闻，我行我素，生活上自暴自弃，得过且过。 　　 3.人际交往障碍 　　 学生内心迫切渴望与人交往、宣泄情感，但主动性不强，且???乏基本的交往知识和技巧，在实际交往中，存在着以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突。 　　 4.情绪控制能力较低 　　 情绪良好是心理健康的晴雨表。正处于青春期的中职生，情感丰富，情绪富于变化，对事物充满好奇心，易感情用事，但缺乏冷静，不能明辨是非；情绪波动大，两极化现象明显，快乐时常兴奋过头，挫折悲伤时常抑郁消沉；情绪控制能力差，易冲动。 　　 5.盲目追求个性发展 　　 由于对学习无兴趣、无目标、无动力，对所学专业冷淡，精神无所寄托，其行为由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求个性发展，表现为奇装异服、嘴叼香烟、寻求刺激，蛮横任性、目空一切，争强好斗。 　　 二、开展中职学校学生心理健康教育的措施 　　 要改善学生的心理健康状况，提升其整体素质，培养良好的精神状态，增强其社会适应能力，形成健全的人格，在中职学校需采取以下有力措施。 　　 1.建立健全心理健康工作机制 　　 1.1建立多层次的分层工作机制 　　 中职学校心理健康教育工作要想有效地开展，首先就需要建立并完善多层次的心理健康教育分层工作机制。第一级是广大一线学科教师，在学科教学中从心理健康角度辅导学生发展；第二级是班主任及学生辅导人员，利用他们与学生接触机会多，联系密切的优势，关注学生的心理成长，及时发现问题，提供有针对性的帮助；第三级学校具有心理咨询资格的专业教师，对学生的心理问题进行诊断、咨询干预等；第四级是指专业心理医生，以心理治疗等为主要任务。 　　 1.2加强各层次间的联系，发挥综合作用 　　 学校心理健康教育是一个系统的工程，它需要校内外各种因素的协调和配合，需要心理健康教育分层工作机制中各层次间加强联系，紧密结合。在学校心理健康教育的过程中应实施全员、全过程参与的整合模式。充分发挥学校教育主阵地的作用，树立现代教育教学观念，提高每位教师的心理健康教育渗透能力。 　　 1.3抓好心理问题个案的记录与分析 　　 班主任及心理辅导教师要高度重视对日常工作中所碰到的典型个案进行记录、整理和分析，重视日常的工作积累，为教育教学工作和心理教育研究提供典型资料。在新生入学之际先进行心理状况普查，给他们建立新生心理档案，对存在心理问题的学生重点登记备案，坚持追踪调查。 　　 2.加强教师队伍建设，为开展心理健康教育提供保证 　　 2.1组建高素质的师资队伍 　　 就总体而言，每个教师都应是心理辅导员，他们都应拥有心理卫生保健知识，掌握一定的心理辅导技巧，熟悉学生常见的心理问题及疏导策略，把握学生的心理发展