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浅谈案例教学法在电子电工自动化教学中应用 　　摘要：在新时期，伴随我国中等职业技术教育体制的深入改革及对电子电工人员综合素质要求的不断提高，对电子电工自动化的教学提出了更高的要求。本文探讨了当前电子电工自动化教学存在的问题，通过案例论述了案例教学法在电子电工自动化教学中的应用措施与配套措施。 　　关键词：中等职业学校 电子电工自动化 教学改革 案例教学法 　　 　　在新时期，伴随我国中等职业技术教育体制的深入改革及对电子电工人员综合素质要求的不断提高，对电子电工自动化的教学提出了更高的要求。案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法，其是通过一个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，它甚至不在乎能不能得出正确答案，它真正重视的是得出答案的思考过程。 　　进入2011年，新一轮中等职业学校电子电工课程进行了全面改革，它从学生、教师、课程、实践活动等多方面贯彻了新一轮创新改革的基本理念。但是我国的中等职业教育电子电工自动化教学课程还存在诸多问题，课程过于注重知识传授，课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合等。本文结合具体实际情况，探讨了案例教学法在电子电工自动化教学中的应用。 　　一、当前电子电工自动化教学存在的问题 　　1.教学思想观念落后 　　由于电子电工自动化课程中大部分课程内容呈现螺旋上升，在教学的各个阶段都有明显而具体的内容标准。教师在进行教学设计时，要通过对比相关的内容在不同模块中的分布，准确把握教材对相关内容的教学要求，以求因材施教。但是有的教师由于受传统教学的影响，随意扩展内容的现象时有发生，给学生的学习带来额外的负担。还有的教师受到传统教学观念的影响，不愿意改变原有的教学模式。 　　2.教学内容处理不当 　　中等职业学校电子电工自动化教材在内容编排上作了很多删减，但是有的教学学习与关注力度不够，其教学一般是将教材所有知识点都尽可能完整地介绍给学生，这样不但造成了学生过重的课业负担，也影响了新课标中培养学生职业科学素养目标的??实。 　　3.教学实施力度不够 　　新课程的电子电工自动化增加了很多实验，基本每节课都设置了活动探究和交流研讨，实验探究贯穿整个新教材，在教学中应兼顾能力、情感、知识三维目标的结合，落实探究活动的要求。但有的教师不重视探究活动的质量，不管需要不需要，应该不应该，合适不合适，一概让学生讨论或不加任何指导就让学生探究。也有的教师对探究始于“问题”的认识有偏差，并非所有的问题都能引起科学探究，书本的有限素材难以使上述设想贯彻下去，尤其是学习的内容应掌握到什么程度难以把握。 　　4.其他配套措施不足 　　一些教师认为电子电工自动化教学改革以学生活动为中心，培养学生的探究精神和学习兴趣为目的，有许多信息需要自己主动去查寻。由于为了考试拓展教学内容强化训练，学生每天要做大量的习题，没有时间去学自己感兴趣的东西。在教学中让学生探究问题，学生还没有从过去的被动接受知识的学习方式转变过来，不习惯这种新的探究学习方式，动手能力差，探究的效率不高。 　　二、案例教学法在电子电工自动化教学中的应用 　　1.案例教学法的含义 　　案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。它的宗旨是通过一个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，它甚至不在乎能不能得出正确答案，它真正重视的是得出答案的思考过程。案例分析教学法从归纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习，特别适合在课堂上对实际生活和职业实践中所出现的问题进行分析，可以培养和发展学生的决策能力，得出结论的能力及语言表达能力。 　　2.应用过程 　　电工教学中的很多概念、定律都与实验有关，学校知识基础薄弱，仅凭一段文字是很难使他们对概念、定律有一个形象的了解的，所以很多的概念和定律不能被很好地理解和运用。课堂教学中若能正确地引导学生进行法拉第电磁感应现象实验探究，不仅能极大地调动学生的学习积极性，同时还能分化难点、理清思路，更好地理解和掌握概念、定律等。 　　（1）确定目标 　　通过充分创设情境，引导学生以团队的形式进行探究式学习，明确法拉第电磁感应现象中影响感应电流方向的因素，理解和掌握楞次定律。在整个学习过程中，教师充当的角色不再是单纯的知识传授者，而是整个探究性学习中组织者，参与者，引导者。教师不去过多地干预学生的活动，在广阔天地里，任由学生将其思维知识去碰撞。本次教学那排在实验宝，将学生分成两人一足有，每组配备：灵敏电流计一只，条形磁铁一根（标明N、S极），螺线管一只，导线骶根，电池一节，滑动变阻器一只。 　　（2）活动过程 　　问题的提出：电路磁通量变化，电路中将产生感麻电流，那么感应电流的方向与哪些因素有关？进