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浅谈英语中词汇教学 　　(河南省潢川幼儿师范学校英语教研室 河南 潢川 465150) 　　摘要：词汇的学习是一项需要持之以恒的工作，需要平时不断地积累，绝非一朝一夕就能见效。教师在平时的词汇教学中，要善于诱导学生进行持久性的学习，并耐心地帮助他们制定正确的记忆目标，培养他们良好的识记习惯，指导他们运用有效的识记方法。 　　 关键词：英语；词汇教学；及时复习；方法 　　中图分类号：G658.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0097-01 　　词汇是语言的三大要素之一，是语言学习的基础。它好比是修房子时的建筑材料，没有词汇，就没有英语。故在词汇教学中，首先要让学生认识到词汇的重要性。正如著名的英语语言学家威尔金斯在语言与语言教学中说：Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed. 由此可见，词汇是何等的重要。然而，在日常的英语学习中，经常听一些人说：学英语就是背单词。很多人陷入这种误区难以自拔。背单词是学英语的必经之路，但不是最终目标。那么，在进行词汇教学时，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，从而提高学生的学习效率，应是每个英语教师不断认真思考的问题。我认为应该采取多种途径，帮助学生轻松度过单词关。 　　 1.注重启发式教学 　　 由于长期受应试教育的影响，教师和学生都一味地追求分数，学习单词就死记硬背，有时甚至违背了语言学习的规律。教师上课多数情况下采用的是“注入式”教学，这种教学严重妨碍了学生自主学习能力的形成。一个学生如果没有自学能力，就谈不上学习上的主动性和创造性，也谈不上自我发展。这就要求英语教师既要重视语言知识的教学，更要注重对学生学习方法的指导，使学生能独立运用一定的学习方法，独立思考获取知识，独立发现问题，而不靠“注入”。要做到这一点，英语教师就要帮助学生增强参与意识，积极主动地投身到实践中去，采用启发式教学。启发式教学不是一种具体的教学方法，而是一种重要的教学原则和教学方法体系的指导思想，是讲授法、问答法等多种教学方法的载体，它应贯穿课堂教学的全过程。 　　 2.教授多种记忆单词的方法 　　 记忆方法是学生学习的一个重要方法。记忆的方法是否适当，直接影响学习的效果。良好的记忆方法使识记的速度敏捷，准确性高，保持牢固，提取迅速。可见，记忆方法是教师在英语词汇教学上的一个重要内容。在英语教学过程中，教师的教学不能仅仅停留在教单词本身，而要着力于怎样更好地掌握单词及其用法。就要帮助学生掌握一些记忆单词的方法。 　　 2.1 及时复习。德国著名的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘过程不是均衡的，在记忆的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了一定时间，几乎不再遗忘了，也就是说，遗忘的发展规律是“先快后慢”。俄国伟大的教育家乌申斯基曾经说过：“不要等墙倒塌了再来造墙。”这句话生动地描述了遗忘曲线应用的精髓：及时复习。 　　 2.2 善于联想。苏联著名生物学家巴甫洛夫说过：“联想是记忆的基础。”美国记忆大师哈里默莱也说：“记忆就是将新的信息联想于已知的事物。”把不相关的事物相互联系起来，这是一种能力。若能把一些单词通过各种方法将它们联系起来，就不容易忘了。 　　 2.3 利用构词法知识。通过构词法学习和掌握英语单词是学好英语的最佳方法之一。大部分英语单词属于派生词，它们可以分解成词根、前缀和后缀。在每组同根词中，同一词根在形、音、义上基本相同，而且反复出现，便于记忆；此外，同组同根词的前缀、后缀不同时，词义、词性也发生了变化。教师要指导学生通过对比，举一反三，触类旁通将它们牢记在心。 　　 (1)利用同根词。如教过use过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。教师就可以说：useful comes from use. It means of use. useless comes from use, too. It means of no use or not useful. 　　 (2)利用分析前后缀的方法。如教retell, rewrite，学生都知道tell, write，要向他们解释前缀re-的含义是again的意思。在此基础上，学生就能推测出retell, rewrite得意思来。教师就可以说,retell comes from tell. retell means to tell again.。又如， -ment 是表示名词的后缀，加在argue, achieve 等之后构成相应的名词argument, achieve